意想不到的收获

       每次上作文指导课。我都会很认真地备好课。什么审题，写作目的，选择材料等等，一大堆写作理论，早已印在我的脑海里，目的就是让学生能写好每一次的习作，尽管如此，每一次的作文课，我的心里仍然不够踏实。

       对于作文，学生头痛，我更头痛。每次交上来的作文，很多学生都是几行字。应付了事。问他们，总是说不会写，没什么可写。哎，我真的无可奈何了。一想到他们已经快要四年级了，转眼就要毕业了，如果不想办法培养他们写作的兴趣，提高写作的能力，难道就让学生以这样的水平升上高一级的学校吗？想到这里心里就免不了有些焦急起来。所以每次写作指导，我都讲得很细致，怎样开头，怎样结尾，怎样写具体。学生似乎很认真地听，可是写出来的习作，也没有多大的起色，总让人感到空话多，假话多，大话多，没有一点真情实感。学生不喜欢习作课，总提不起兴趣，而我又苦于找不到能让学生兴趣浓厚的好方法。就因为这，这一次，我又是带着一丝的压抑走进教室。

       正在学生拿着本子，冥思苦想时，突然听到一声尖叫，“啊……”这一声尖叫让寂静的课堂一下子炸了窝。大家不约而同的向声音的来源望去，我一看，原来是我们班的范亚明发出来的，原来一只蜜蜂飞到了他的眼前，一个男孩子，吓得脸色煞白，还拼命的往旁边的女孩子身边躲，那样子实在让人感到又好笑又好气，全班霎时轰动起来，开始纷纷议论起来，“有什么可怕的，不就是一只蜜蜂吗？”“蜜蜂要蜇人的，”“是的，被蜜蜂蜇倒可就惨了”议论声响成一片，我刚想制止，转念一想，咦，这不就是很好的写作材料吗？我兴奋起来了。拍拍手掌，大家马上安静下来，趁热打铁，问∶“刚才发生了一件什么事？”“同学们是怎么议论的？”“范亚明的神态样子是怎样的？”同学们刷刷地举起手抢着回答，就连平时不喜欢举手发言的左盛芳也讲得头头是道，博得大家的掌声。我立即启发他们，“事情就发生在我们的身上、身边，可写的东西多着哩。就看你有没有留心。刚才发生的事你们能够把它写下来吗？”“能。”大家在我的启发下充满信心大声地说。好！说写就写，一气呵成，同学们进入写作状态了。这次写在学生脸上的不是愁结，而是喜悦。不多久，大家陆续交出习作。看着同学们交上来的一篇篇习作。我笑了，刚才的情景就在大家的笔下得到了生动地再现。

       如何使学生把写作包袱卸下来，让写作变得轻松愉悦？这次我得到了启发。如果没有自己的亲身体验。学生们怎会写出令我满意的习作呢？大话，空话，假话，怎不充斥学生的习作呢？所以，教师要想方设法，创设情景，学生积极参与活动实践，才有话可说，有事可写，有情可抒。这次写作指导课打破了我预设的教学思路，但由于这是他们亲历的事情，所以很容易引发他们的写作热情。用不着老师费尽唇齿去作抽象的写作指导了。从这以后，我就特别注意引导学生开展写一些语文实践活动。让他们写好身边的事情。如一次辩论会、故事会、小制作、手抄报、编辑作文集等等。我让学生即时写作。他们有了现成材料，再不像以前那样搜肠刮肚的不知道写些什么才好。习作的兴趣渐渐地在学生的心里播下了种子。对于小学生来说，与其大讲枯燥的写作常识，倒不如多创设情景让学生在参与实践活动中自我感悟，得到启发，提高写作水平