严师 慈母 挚友

童年期在人的发展历程中，是值得留恋的一段时光。经历造每个儿童从一出生就需要母亲的爱抚，而入学后，他们不仅需要母爱，还对师爱有着强烈的渴求。从某种意义上看，师爱比母爱更崇高。
    在我们的班中总有一些特殊的孩子，或是学习不好，或是经常违反纪律，但恰恰是这些特殊孩子对师爱的渴求更强烈。他们需要教师帮助他们解决心理负担，发现他们的优点长处，为他们创造更多的成功机会。也许仅仅是一两句称赞表扬的话，对他们都会起到不可忽视的作用。

记得第一年我接了一个新班，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日的同学偷懒没有打扫卫生窗也未关窗便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，问了原因当然也严厉的批评了他们，并向他们说明了问题的严重性。勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分。同学们很诚恳的向我到了谦也向班级同学到了谦因为作为当日的值日生，他们没有对我们的教室负责。当然对于他们肯主动承认错误的行为我还是在班级同学面前表扬了他们。当时还有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。

这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。

慈母前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！

我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。是啊，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？

挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。 我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。

                                                钱 烨 菲