————记我参加的数学组教研活动

                                             　　　　　　　　　　　　　 长桥二小    陈春梅

     　学习二期课该的理念已经有几年时间了，在实际的教学工作中的落实也有一年多了。现在回过头来再看看，发现了许多当时学习时一知半解或理解不深的理论，觉得很有必要再重新拿出来再学习、再落实、再反思。

     本学期结合学校的校本培训内容，我们数学组要在学校范围率先示范。从接到任务起，我们对首次的活动内容进行了认真而又慎重的选题。我们发现，新老教材呈现的一个最大的区别是：新教材每个教学内容的出现都有一定的情境来帮助学生体验新知识在生活中的作用，特别突出数学的生活化和数学的实践性。从而能较好的抓住低年级学生的注意力和学习参与的兴趣。所以我们选择了“创设情景，运用方法，培养能力”这一主题，又进行了组内的分工，分头准备。

    正是由于大家的集体参与，认真准备，首次的校本教研组活动应该说还是取得了一定的成效的：1、对学校其它教研组作了一次探索性质的示范。2、各人对以往学习过的理论在实践的基础上进行再次的反思性学习，理论与实践相结合，会对今后的教学工作有所帮助。3、对整个教研组来说，提升了整个教研组的教研能力和凝聚力。教师能根据教学中的突出问题与困惑，寻找教研的方向，共同探讨解决问题。

在活动过程中，我的任务是课堂教学的执行者。上课的内容是《从加到乘》。针对整个的教学过程，我结合理论的学习有以下一些反思：

一、     情境创设要有“数学味”

情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”大家都已认识到了情境创设确实能帮助低年级学生集中注意力，确实能让学生充分感知生活与数学的亲密关系，但是不能因为这样而牵强的创设一个，而要区分清数学教学生活化不完全等同于生活。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。情境的创设对低年级学生来说，1、可以是一个富有趣味的能将教学过程有效整合的有趣的学习环境；2、也可以是与教学内容有关的生活场景；3、还可以是能有效结合学生已有经验的能较好化解教学难点的数学知识。对于本节课来说，情境的创设较注重的是1、2两点的结合。但有缺憾的地方就是评课时校长所说的：没有将“情境”进行到底，个别的练习的设计与整体情境有些牵强。

二、充分关注学习过程，引导学生探索求知

    　在低年级的乘法计算教学中，以往的教学次序是先集中教学乘法口诀，在利用乘法口诀解决实际问题。所以，相对其它国家的学生来说，我们的孩子在计算能力上确实是高出一筹的，但对于时代发展需要的创新人才来说，这样的安排显然是弊大于利的。所以应从实际情境提出计算问题的过程中，积累四则运算的感性认识；通过尝试，探究计算方法。只有让学生参与了，充分感悟了，学生才能有深刻体会。在本课中，通过教师创设的较为复杂的生活问题，学生才能真切的感受到乘法是加法的简便方法，才能感受到乘法能帮我们简单表示许多生活中重复的事情。

结合这节课之后的乘法教学，我对于新教材的编写理念有了更充分的认识。它极其关注学生的过程学习，决非以往的学生会背乘法口诀、学生能运用乘法口诀进行运算就可以了。它给学生铺设了敢于探索，充分体验知识获得经过的路。给学生以宽广的空间对自己获得的知识保留自由的记忆方法。长此以往，学生在这样的数学学习环境下成长，学生的数学学习能力、对生活的关注能力、对新事物的探究能力都将得到很大的发展。相对我们教师来说，身上的担子就更重了。怎样将课改的理念落实到实际的课堂教学，是每位教师都应思索的。怎样更好的把握好手中的新教材，是整个教研组应花大力气去研究的。

通过了一次参加教研组的活动，我深深体会到，理念的学习是常学常新的，在一个阶段结束之后结合自己的实际工作再进行反思性的学习的话，我们会有许多新的发现，会对自己的工作方法的提升有重要的促进作用。

                                                 　　　　　　　　　　　　　　　　2005．11