走进学生心灵

罗燕是我班一个较特殊的学生。自从她患上了甲状腺以来，她的脾气怪异，动不动就发脾气。同学们、老师都不能说她，一说她，她就气呼呼地走出教室，躲在校园的某个角落生闷气。再加上学习习惯、纪律都很差，上课随便做小动作，家庭作业不知道做，学习成绩也很差，对于这样一个学生怎么办？

如何转化她，引导她进步，这是我做班主任义不容辞的责任。罗燕并非天生的差，她的自尊心未泯。她的上进心犹在。记得有一次家长给我说，罗燕说班里同学都看不起她，不愿意跟她玩。可见，她也渴望别人注意她，喜欢她。我就对她说：“你因为动不动发脾气，同学们不敢和你玩。你要是不发脾气，同学们一定愿意跟你玩的。”我一看旁边有一个脾气很好的同学韦佳欣，就对韦佳欣说：“你和罗燕一起去玩，要顺着她，让她感觉到与人一起玩的快乐。”这一次罗燕玩得很开心。

罗燕因为心胸狭隘，经常受到同学们的呵斥，嘲笑，产生了自卑感。因此，我更应怀着强烈的爱心给她以心灵的呵护,帮助她树立起人的尊严，激发她进步的愿望，决不能因一时的痛快，用尖刻的语言去刺激她。认识到这一点后，我决定用自己真挚的爱去关心，帮助她，于是我进行了家访，向家长了解了学生在家的学习生活情况，同时也向家长介绍了学生在学校的表现。罗燕的父亲是个驾驶员，长年累月在外开车，一周或二周回来一次，母亲三班制，中晚班就管不到孩子了。她平时跟二伯伯住，教育环境很差，再加上二伯伯不管她，使其养成了不少坏习惯。家访时我发现，她的父母文化水平很低，自己对孩子的期望也不高，更不懂得如何教育孩子。于是我给他们讲了如何配合学校老师教育好孩子的方法，如何培养孩子的良好习惯，家长很受感动。我还让家长及时给孩子治疗甲状腺，以免耽误时机。看好病后，家长告诉我，说：“罗燕不肯吃药。”我就劝慰她：“一棵树上要是长了虫子，不治一治，这棵树会怎么样？”她说：“会越来越严重。”我说：“是啊，如果你不吃药，病也会越来越严重的。吃了药以后身体肯定会好的。”从今以后，每当中午吃好饭后，我总是督促她按时吃药。

此后，我还经常在家长接孩子时与家长交流罗燕在校的表现。在学校，我从关心她的学习入手，让她提高学习成绩，以提高她的学习自信心。同时对她的不良行为进行指导纠正，教育她和同学搞好团结，遵守课堂纪律，上课不做小动作。在课堂上，我还常常站在她身边进行指导，鼓励她做好笔记。我抓住她的点滴进步给以表扬鼓励，树立她在同学中的威信，使她感到同学们没有歧视他，老师是喜欢她的。每当她及时做好作业，我用巧克力赞赏她，并鼓励她：“好样的，以后继续努力。”罗燕虽然学习不够好，但劳动积极肯干。你看，每天中午，同学们都在教室里做游戏，订正作业，而此时，罗燕和几个同学正悄悄地用消毒水擦着每一张桌子，她擦得可认真、可干净啦！同学们被她的劳动热情所打动，我也不失时机地夸奖她：“你干得真好，同学们都在夸你。你要是以后不发脾气，你会赢得同学们的喜爱；你要是每天完成作业，你学习也会进步的；你要是按时吃药，身体也会更好，长得也更漂亮了。”这时，她会朝我一笑。同时，我也开出了一张表扬单给她。

我发现她真的进步了，她上课开始举手发言了，课间发脾气的现象减少了，知道写作业了，作为老师，我从心底里感到高兴。这时我感到：爱，可以融化寒冷的冰川，驱散呼啸的北风。教师对特殊学生真诚的爱，是转化特殊学生的良药。可一个人的行为习惯转变要比形成难的多，罗燕虽然进步了，但是还有很多不良行为，时有反复，比如，上课时还要做小动作，作业不高兴时就不做，针对这些问题，我跟她进行了一次次谈话，对她说：“学习不能凭高兴或不高兴，学习要有一份责任心，要努力，更要持之以恒。”但是，她的持久性不长，稳定性弱。做老师的我今后还要一如既往地教育她，关心她，爱护她。通过对罗燕的教育、以及罗燕的点滴转变，我得到的启示是：在教育学生的过程中要做到，１．以心灵赢得心灵，老师必须抛开所有私心杂念，以一颗坦诚真挚的爱心，去打动每一个学生。２．充分利用家访的功能，征得家长的合作、配合。这样可以加快学生的转变过程，使学生尽快步入较好的学生行列。在今后的工作中，我将进一步探索教育学生的方法，使特殊学生尽快得到转变。

                                                     徐  菊