背景: 人生有很多个阶段,不同阶段都会留下一些令人回味的记忆,而童年的伙伴之间往往演绎着最真、最善的心情故事。整整五年的朝夕相处,是一种缘,是一份值得细心体验的心路历程。找个机会,细细回味,无疑会令这些即将跨入青春大门的少年更加珍惜伙伴之间的真情,从而懂得人与人之间最可宝贵的便是诚挚的情谊。
活动: 欣赏照片 回味往日共处时光的快乐。
回放故事 体会被朋友关怀的好滋味。
拥抱游戏 体验“拥有” 朋友和被朋友“拥有”的美好感觉。
听音猜人 通过生生之间、师生之间的双重真情互动,使学生感受到被人重视的幸福感。
互送祝福 领悟真情关怀令人永不孤独,也让自己的心灵更充实。
共唱 “朋友” 在歌声中让浓浓的同学情达到高潮,也让学生们得到归宿感、安全感,从而能够打开心扉、轻松愉悦地走向崭新的明天。
目的: 通过本次活动,给学生提供一个情感交流的机会,让他们在即将结束小学生活迈入中学之际,再一次重温以前的日子,感受集体、友谊的温暖,为今后更好地建立新的友谊,适应中学生活打下基础。让学生理解在生活的旅途中,面临的分手是必然的,而真挚的情感是永恒的。
提示: 在活动中,从欣赏往日照片入手,辅导者要善于捕捉曾经在那小学生涯充满温馨的美好时刻,勾起在一起时的快乐时光的回忆。通过说说故事,做做游戏,听听老师的真情表白,将彼此的情感推倒高潮,以积极的情感作为今后适应发展的精神动力。
准备工作: 1 小学生活中记录瞬间的照片
2 学生要带好画画的彩色笔和纸。
3 课前让任课老师录音可以是些真情表白,记忆的片段和成长的寄语。
理论依据与参考资料:
情感的动力功能是指情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。正面的积极的情感是具有一定的动力功能。同时情感的感染功能指出个体的情感会影响他人的情感,而他人的情感也会影响他个体本人,使得情感在人际间的交流蔓延提供可能,使个体情绪社会化,这种“以情育情”的良好方式会让学生的良好情感的正面迁移、适当的调节,为学生发展奠定情感基础。