背景：　　人生有很多个阶段，不同阶段都会留下一些令人回味的记忆，而童年的伙伴之间往往演绎着最真、最善的心情故事。整整五年的朝夕相处，是一种缘，是一份值得细心体验的心路历程。找个机会，细细回味，无疑会令这些即将跨入青春大门的少年更加珍惜伙伴之间的真情，从而懂得人与人之间最可宝贵的便是诚挚的情谊。

活动：  欣赏照片　　回味往日共处时光的快乐。

回放故事　　体会被朋友关怀的好滋味。

拥抱游戏　　体验“拥有” 朋友和被朋友“拥有”的美好感觉。

听音猜人　　通过生生之间、师生之间的双重真情互动，使学生感受到被人重视的幸福感。

互送祝福　　领悟真情关怀令人永不孤独，也让自己的心灵更充实。

共唱 “朋友”　　在歌声中让浓浓的同学情达到高潮，也让学生们得到归宿感、安全感，从而能够打开心扉、轻松愉悦地走向崭新的明天。

     目的：　　 通过本次活动，给学生提供一个情感交流的机会，让他们在即将结束小学生活迈入中学之际，再一次重温以前的日子，感受集体、友谊的温暖，为今后更好地建立新的友谊，适应中学生活打下基础。让学生理解在生活的旅途中，面临的分手是必然的，而真挚的情感是永恒的。

     提示： 　　在活动中，从欣赏往日照片入手，辅导者要善于捕捉曾经在那小学生涯充满温馨的美好时刻，勾起在一起时的快乐时光的回忆。通过说说故事，做做游戏，听听老师的真情表白，将彼此的情感推倒高潮，以积极的情感作为今后适应发展的精神动力。

准备工作：  １　小学生活中记录瞬间的照片

２　学生要带好画画的彩色笔和纸。

３　课前让任课老师录音可以是些真情表白，记忆的片段和成长的寄语。

理论依据与参考资料：

情感的动力功能是指情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。正面的积极的情感是具有一定的动力功能。同时情感的感染功能指出个体的情感会影响他人的情感，而他人的情感也会影响他个体本人，使得情感在人际间的交流蔓延提供可能，使个体情绪社会化，这种“以情育情”的良好方式会让学生的良好情感的正面迁移、适当的调节，为学生发展奠定情感基础。