第五模块 让自己更聪明

背景：

     无论从社会、家庭学校的需要还是从学生本人的需要来说，“聪明”是每一个人                      所期盼具备的。但是，“聪明”到底包涵哪些内容？是否能把数学的好坏作为衡量聪明的唯一标准？是天生的还是后天养成的？有哪些影响“聪明“的因素？在长期“应试教育”的环境下，人们对“聪明”并没有一个全面清晰的认识。本模块就是针对这一现象，力争通过训练、分析，帮助学生认识到：聪明的人要具有敏锐的观察能力，细致的分析能力，较强的记忆力和善于把理解的东西进行举一反三的创造性学习的能力。并指导学生有意识的通过自我训练克服一些消极自卑的心理品质和不良的学习习惯，发奋刻苦，使自己变得聪明起来。

在本模块的辅导活动中，主要从注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力五方面使学生了解聪明的内涵，并通过大量的有结构的活动引导学生掌握一些科学的自我训练的方法。

第1课《注意是心灵的哨兵》，涉及到的是小学生注意的品质。在这节课中，主要引导学生培养自己的“有意注意”，分析影响注意能力的原因。在指导过程中，教师应利用小学生的注意有明显的情绪色彩这一特点，通过组织一些视觉、听觉的训练，让学生体会注意力集中的重要。同时引导学生寻找可能分散自己注意力的原因。

    第2课《耳聪目明手巧》本课时分别从感知与动手能力训练学生的观察能力和想象能力、创造力。

    第3课《记忆小战术》要引导学生利用一些记忆技巧提高学习效率。

导言：狼孩的故事

    活动：  1、说说“狼孩的故事”

            2、想想故事告诉我们什么道理

    目的：  珍惜今天，努力发展自己。

提示：  讲故事的时候要注意突出“狼孩”与我们不同的地方。并引起学生思考她怎么会与我们有这么大的差异。在这个过程中要让学生充分讨论，各抒己见。让他们意识到每个人在成长的不同阶段都具有某种潜能的最佳发展期。如果错过了，以后再补就难了，从而使学生懂得要珍惜现在的学习机会，发奋学习。

理论依据与参考资料：

    儿童潜在能力的递减规律

        儿童蕴藏着潜力，教育的理想，就是要不失时机地把儿童的潜力百分之百地

     发挥出来。

        因为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。例如，生下来具有一百分潜能

    的儿童，如果一出生就进行理想化的教育，就可以成为具有一百分能力的人；若

    从五岁开始教育，即使是最理想化的教育，也只能称为具有八十分能力的人；若

    从十岁开始教育，就只能成为具有六十分能力的人。也就是说，教育得越晚，儿

    童生下来所具有的潜在能力发挥出来的比例就越少。这边就是儿童潜在能力的递

    减规律。

    切莫错过最佳发展期

        一切能力若不在发展期得到发展，，就永远不会得到发展。如雏鸡追逐母鸡能

    力的发展期是在孵出四天左右这段时间，如果不在这段时间使其得到发展，就永

    远不会具备这种能力。我们人的能力也如此，在不同阶段都有不同能力的最佳发

    展期。例如语言能力的最佳发展期是在十岁以前，这是众所周知。

第一课  注意是心灵的哨兵

        活动：玩玩说说  “注意力大比武” （“找数字”、“看物件”、“青蛙跳下水”、）

              情景体验  “专心致志的干扰”

              看图动脑  “排除干扰、 集中注意”

        目的：通过活动体验干扰对注意的影响，知道排除干扰能集中注意。从而悟出一         

              个道理：注意在一个人从事某活动时是十分重要的，对注意的干扰也是可      

              排除的。

        提示：“找数字”、“看物体”游戏是引起学生自省的基础。游戏结束后要注意请游

              戏获胜的同学介绍成功的经验，进而归纳出“集中注意力在从事某个活动

              中是十分重要的。”在这个过程中暂时不要请游戏成功率低的同学交流失败

              的经验，以保护他们的自尊心。

             “情景体验”重点放在寻找“干扰源”上，帮助学生认识到“干扰”有的来

              自于外界，更多的是来源于自身。强调主观的努力。

            “看图动脑”活动要让学生结合自身特点，设计或介绍实用有效的排干扰方

              法，并要求学生能持之以恒通过“自我命令”的方式矫正注意力容易分散

              的习惯。

        准备工作：1、记录卡片

                   2、挂图

    理论依据与参考资料：

    注意是一切心理活动过程的特殊方面。人的知觉、思维、想象、记忆等都

是心理活动过程的个别方面，而注意却不是。但是，在创造性学习的心理活动中的每

个具体过程的刹那间，如，或在知觉着什么，或在回忆着什么，或在思索这什么，或

在幻想着什么：在这些过程中，都是离不开注意的。注意必须依附在这些过程之中，

离开它，注意就无法存在。所以，心理学家说：“注意是一切心理过程的特殊方面。”

注意的持久，一是依赖与兴趣，二是依赖于意志的努力。心理学家根据这两者在注意

中所起的作用大小，把注意分成有意注意和无意注意两种。

    儿童的注意还有两个弱点：一是容易分散，二是对没有直接兴趣的对象，集中注

意还是有困难的。也就是说，有意注意的能力还是很差的。

第二课  耳聪目明手巧

        活动：听觉训练 “听音乐辩乐器”、“听录音辩话音”

              观察训练 “走迷宫”、“看图说物”、“找头象”

              听课经验 “睁大你的眼”、“竖起你的耳”

              动手训练 “废品的妙用”

        目的：让学生知道生活中有能够排除的干扰也有不宜排除的干扰，这时就要学会   

              闹中取静。本课时通过教师组织学生游戏进行注意力训练，最大限度发挥

              学生的潜能，从而使学生感悟到：我是聪明的。

        提示：1．听觉训练要选择符合本校学生实际情况的材料。要保证所有的学生全能

                 参与到活动中。

                      2．视觉训练的材料难度要稍大于听觉训练。而且三个训练内容出示时要按

           “走迷宫——“看图说物”——“找头像”的顺序进行，这样能不断激发

            学生的兴趣，满足学生好胜的心理需要。

             3 “听课经验”交流活动中，还可以安排学生进行感知器官的实验。从而明

                白眼、耳在听课过程中的重要性。

             4．“动手训练”动手训练”前，教师要提供大量的材料

                满足学生的要求，也可以由学生自己收集素材。

5           课堂中，主要进行作品设计的交流和作品的完善。教师要鼓励学生的创

造性思维，凡是能打破常规的设想，多角度的考虑问题均要给予肯定鼓

励。更要注意引导学生用欣赏、学习的眼光和评价方式去接纳别人，提

                意见是要中肯。要先肯定再提出参考意见。这也是一种聪明的办法。      

        准备工作：1、乐曲及“课间声响”的音带。

                  2、观察训练用挂图。

                  3、课前完成的用废旧物品小制作。

       理论依据与参考资料：

           英国科学家哈定说；“在创造性的科学上，感觉起了主导的作用。”

       英国物理学家廷德尔说：“有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象力便成为

       自然科学理论的设计师。”重要的设想和创新总是起源于观察或借助与观察。

           人脑有四个功能部位：1、从外部世界接受感觉的感受器。2、将这些感觉收集

       整理起来的贮存区。3、评价收到的新信息的判断区。4、按新的方式把旧信息结合

       起来的想象区。

           要寻找这一事物与其他事物之间、以及与已有知识之间的联系，养成细致观

       察的习惯。

           细致的观察要求：

1．  注意力十分集中。

2．  多次重复进行。

3．  要借助比较、分析。

4．  要求善疑多思。

第三课    记忆小战术

        活动：交流体会 “驱除自卑感”、“树立自信心”

              记忆窍门 “形象记忆法”、“谐音记忆法”、“快速记忆法”

              老师的话 “你知道遗忘曲线吗？”

              记忆比武 “考考你的记性”

              名人轶事 “司马光背书”

        目的：知道自信能提高记忆效率，愉快的，理解基础上的记忆能持久；通过练习

              使学生了解巩固记忆需要五感配合，需要与遗忘做斗争；通过讲故事使学

              生懂得再好的记忆技巧也不能代替意志的努力

        提示： 1.“记忆小游戏”帮助学生寻找记忆失败的原因，树立“我能记住”的信

                  心。在这个过程中要让学生排除自卑感，建立融洽的师生关系，产生

                  渴望学习记忆方法的愿望，为有效的学习记忆方法打好基础。

2. 了解“遗忘曲线”是为了帮助学生更好的掌握记忆方法。通过讲述“司

              马光”的故事使学生明白克服遗忘的有效方法就是多次重复记忆，同

              时让他们懂得：再好的记忆技巧也不能代替意志的努力。

        准备工作： 1.  记录卡片

                   2.  多媒体课件

       理论依据与参考资料：

           心理学认为。有效记忆的条件有十个：动机高尚，目的明确，感知认真，注

       意集中，思维积极，感情充沛，意志坚强，兴趣广泛，知识丰富，身体健康。在心

       理学中，把没有理解的记忆叫做“机械记忆”，理解的叫做“意义记忆”。心理实验

       证明，“意义记忆”比“机械记忆”的记忆效率要高。但是，着并不是说，可以不

       要机械记忆。心理学认为，机械记忆是里记忆的基础。因此，要提高理解记忆能力，

       还必须加强机械记忆能力的培养。儿童的记忆总是从具体形象开始的，具体形象又

       是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段。

           有记忆就会有遗忘。所谓遗忘就是记忆的神经联系或痕迹，受到干扰而减退和

      中断。由于少年儿童神经系统，特别是大脑功能的发育还不是很完善、很成熟、很

      稳定，他们记住的快，忘掉的也快。因此，必须要对记忆的神经联系或痕迹不断的

      强化、巩固。及时复习是巩固联系、与遗忘做斗争的最好方法。

           从记忆的规律来看：

1．复习要在刚开始遗忘时进行。

2．凡是集中记忆的内容容易遗忘，凡是经过多次接触的内容就比较容易记。

3．不要复习相类似的课。先后记忆的两个内容越相近，相互干扰就越大。

第四课   头脑越练越聪明

        活动：各抒己见  “脑子好就是——”

              头脑体操  “硬币魔术”、“戳穿西洋镜”、“脑筋急转弯”、“推算数字”

              数学故事  “德国数学家高斯”

        目的：从动脑游戏中尝到乐趣，了解“聪明”的人要有敏锐的观察力，细致的分

              析能力，较强的记忆力和能举一反三的创造力。

        提示： 通过硬币小游戏等活动逐步使学生理解“聪明”的涵义。在这里教师要注

               意保护孩子们的积极性。让他们在活动中体会乐趣，发现自己的聪明之处，

               克服自卑心理。   

        准备工作：1、各项游戏用投影。

                  2、记录卡

        理论依据与参考资料：

            学生都羡慕聪明的同学，聪明的学生往往更能手到欢迎，社会主义建设需要

    　　聪明能干的人才。因此，什么是聪明，怎样才能使我们更加聪明，就成了人们

        都关心的问题。

           理解力强应该说是聪明的表现，记忆力强也应该说是聪明的表现。但是按传统

       习惯，从理解力和记忆力来说明一个人是否聪明，那也还是不够的。聪明的重要标

       志是善于把理解了的东西举一反三，善于用取得了的新知识去揭示更新的问题。总之，

       是善于创造性的学习。那么怎样培养学生创造性的学习能力呢？就要培养学生的观察

　　　力，怎样提高学生的判断力，增强学生的记忆力呢？