第八模块．我和我家

背景：

    在对百名6——8岁小学生的调查中发现：80%的儿童自诉有不同程度的孤独感。这是人的一种心理感受，从某种意义上说，孤独是与生俱来的。在成长过程中，各种社会和心理因素也会引发出不同程度的孤独感。

    1．角色冲突  父母一方面用成人的行为来约束子女要求子女；另一方面又把他们当作永远长不大的孩子，不充许他们自做主张。使他们不知所措，陷入孤独之中。

    2．自主性的失败  儿童常有独特的价值观和新奇想法，在现实中容易被父母忽视，或被视为胡思乱想，加以压制。若儿童的自主性受到伤害，找不到可理解的倾诉对象，会把自己封闭起来。

1．          内向的性格  在过份严肃，缺乏轻松友爱气氛的家庭里，父母与孩子交流。孩子

从小沉默寡言、内向羞怯、不轻易相信人。无论遇到什么事都郁郁结于心，不愿表露，默默地忍受看孤独。

4          变故的家庭、解体的家庭也会给小学生带来不安定因素而造成心理创伤。

本模块试图借鉴“家庭治疗”的理念，给孩子一个如何当好家庭的一员，如何面对顺境、逆境家庭，如何如何理解父母，学会与家人有效沟通的辅导。

   “家庭治疗”理论认为：每个家庭都有自家的家规和生活方式，也都有独特的沟通模式。然而大家很容易忽视其中的功能失调性成分。一旦家庭沟通进入误区和恶性循环，不仅难以自拔，也会构成家庭创伤。所以家庭的所有成员都需要学习良好的家庭沟通技巧。这不仅能增进和谐的家庭生活，同时也有益于家人各自的人格健康发展。也就是说：家庭应成为一个支持系统，每个成员都应学会有效的沟通，善于关注彼此的感受和受伤的情绪，以家庭积极向上的动力共同面对糟糕的事件和情境，形成一个理解、支持的家庭氛围。研究表明；这种构成支持系统的家庭结构有利于孩子的健康成长和家庭幸福。

我们的理想目标是：让孩子从活动中学一点如何当好家庭的一员、如何理解父母，学会有效的沟通；无论发生什么事件，都要关注家人的感受和受伤的情绪，以家庭积极向上的动力共同面对糟糕的事件和情境，形成一个理解、支持的家庭氛围。

当然我们期望有朝一日，众多家庭、众多父母都有机会参加一次“家庭治疗”，这才能对孩子的健康成长和家庭幸福起最关键作用的。

第一课  家

活动：   画一画   “我的家”

         找一找   “我家的独特之处”

         说一说   “对家的新发现”“悄悄话”（与老师谈）

         想一想   “家的重要”、“我为家庭做点什么？”

目的：   让学生感受到每个家庭都是独特的，激发他们热爱家庭的情感。通过活动，使学

         生意识到家的重要和自己的责任。

提示：   由于每个家庭都有自己的独特之处，因此在和同学“交流分享每个人的家”时，

         注意引导学生用正向的感受介绍信自己的家，同时也要用积极、欣赏的光去接纳

         别人的家。在活动中要特别关注那些由于家庭变故而忧郁的学生，也可通过课后

         的团体活动或个别咨询，进一步帮他们走出低谷。

准备工作：1. 课前教师要对学生的家庭作一点了解，尤其是非班主任，要对不同类型、较

            为特殊家庭的孩子做到心中有数。

          2. 学生要带好画画的彩色笔和纸。

理论依据与参考资料：

    当人对家庭塑造人的力量有了足够的认识时，发现家庭对于个人的影响力远大于我们所想象的。我们发现现在了解，家庭是一个动态的系统，拥有它自己的结构和法则、组成成员以及家庭规则。

家庭规则则影响我们的安身立命。最重要的是家庭规则里反映出父母对生命的信念和价值观，也决定了他们用什么方式来养育子女。

父母的教养方式，形成了孩子的自我概念。儿童是每一个文化里最重要的自然资源，世界的前途有赖于下一代的自我形象，而孩子对于自己的观点会影响他们在生命中一切抉择。  

第二课  家人

活动：      展示照片  “说说我的家人”

            交流分享  “每位家人的优点与长处带给我们的启示”

            想想画画  “家庭成员关系图”

            学会沟通  “用微笑、用爱心、用……”、“和爸爸、妈妈说心里话”

                      “聆听爸爸、妈妈对我的期望”

            人生感悟  “家中每个成员都是重要的”

            情景抢答  “小鬼当家”

“

目的：     通过活动，让学生看到家人为家庭所作的贡献和独特的本领，激发学生热爱加

           热的情感和作为一名成员的责任心。学习相互关心、相互依赖，培养他们主人

           翁意识。

提示：    在“说说我的家人”时，引导学生用欣赏的眼光去看家认得可贵之处，在学习

          “有效的沟通”时，可从父母等家人的感受去想象，采取多种手段，注视的目

           光、真诚的姿态、得体的语言…….在操练中进行情感体验，激发爱的激情。

           对有家庭创伤的学生可在课后进行个别辅导。在“小鬼当家”活动中培养主人

           翁意识。

准备工作：每人带一张“全家福”照片或自己画的“家庭成员图”。

理论依据与参考资料：

家庭是一个系统工程   任何家庭系统都是有联结家人之间的关系所构成。每两个家庭成员之间都有一份关系存在，例如婚姻关系、亲子关系、手足关系。我们必须注意各个成员之间不同的联系，以及他们的互动方式，那是土个非常复杂的互动网络。每个人即是整体的一部分，又是一个完整而独立的个体；具有独特的个性，同时也受到整个家庭的影响，他既代表着个人，也代表着家庭整体。

第三课  亲情

活动：   配乐朗诵     “动情的时刻”

         画画写写     “点点滴滴都是爱”

         说悄悄话     “我对父母的感激之情“

         幸福回忆     “温馨的家”

         击鼓传情     “家中的快乐一刻”

         做小天使     “把快乐带回我家”

目的：  通过活动，进一步让学生感受、体会家庭的温馨，父母对自己的呵护、关爱。

        同时也让学生懂得自己做为家庭一员，也应努力去营造家庭的快乐，从而，培养

        亲人之间丰富的情感。

提示：  在活动中，辅导者要善于捕捉家庭那充满温馨的美好时刻，同时要引导学生注意

        那些父母的爱心故事，回忆与亲人在一起的快乐时刻。

准备工作： 1   学生要带好画画的彩色笔和纸。

2         课前让学生设计一张自己喜欢的精美的小卡，以便在活动中写“给爸爸、妈妈的悄悄话，回家亲手送给爸爸、妈妈，给他们一个惊喜。

理论依据与参考资料：

     健全的家庭   健全的家庭意味着他的没一部分都能发挥功能，好象一辆车，纵使车身上有一些铁锈，但只要各部分搭配良好，仍能顺畅地行驶，它就具有充分的功能了。

     健全的家庭里，家人各自心理健康，而且家人之间关系良好，每一个家庭成员都能精诚合作，同时有能保持独立自主。即能满足集体需求，又不忽略个体的需求。功能良好的家庭是培养成熟人格的园地。换言之，家庭是一个提供成长的场所。

    每个人都需要一个安全的地方，好在其中成长。这种地方要能随着个人不同发展阶段的不同需要，而做弹性的调节。我们需要被肯定，同时也需要挑战和经受挫折。我们有付出爱和照顾他的需要。求知的力量使我们得以了解自己和他人，爱的力量让我们爱自己、爱他人。

第四课  碰撞火花

活动：        真情沟通   “父母气话的原意是什么”

              贴心暖话   “当爸爸、妈妈……时候”

              爱心行动   “熄灭碰撞火花”、“给爸爸、妈妈送心心卡”

目的：        使学生感悟到家人之间也免不了发生不愉快、有冲突的时候，有了冲不必

              害怕，学会勇敢地表达内心的感受和需求，通过沟通取得双方的谅解。

              同时， 学会关注、倾听父母的倾诉，学习对父母表达理解的话。

提示：        引导学生理解父母气话背后的愿意，使学生知道，父母气话所带来的伤害。

              可让他们在活动中尽情宣泄。同时，学会把这种感受向父母沟通。

准备工作：    1。 建议学生在课前向父母做一次真挚的谈心，了解爸爸妈妈在生气时所

                  说气话的原意。

              2   每位同学用色纸做一张心心卡。

理论依据与参考资料：

正向反馈    正向的反馈可以打破系统中固有的现象，它持有一些新的信念，也主张一些创新的思想和行为，来打击旧有的陋习。正向的反馈是对旧有陋习的挑战，能引发家庭的的改变，而不在墨守成规。

有时，家庭系统功能不良，并非因为家庭中的成员不好，而是彼此之间沟通方式不良，或是他们用了某一种不妥当的规则、出现不妥当的反馈。了解这一点是很重要的。

改变家庭系统运作的最佳方法，并不是使某一个家人突显出来，而是要观察所有成员彼此之间如何给予反馈，以便了解整个系统的运作。而带来一些新的修正和改变。

   有效的沟通    有效沟通的焦点在于高度的自我觉察和对别人的敏感度，包括在感官上的观察，及把对方的话加以翻译的能力。