第二模块  快乐的小学生

教学目标：提高小学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人

格；善于与老师、同学交往。克服孤独、依赖、由学习与环境的不适应带来的困

惑和交往障碍。

第一课  我爱我的课本和文具  

教学要求：通过心理辅导活动，帮助一年级新生适应学习生活从“爱课本、爱文具”的这

          一小事入手， 激发学生对学习活动及学习用品的积极情感。

教学内容： 1. 课本、文具是每个学生必不可少的学习工具；

           2. 课本、文具可以让人喜欢、让人厌（整洁与破旧给人的感受）； 

           3. 学习用品是否整洁全在于你的爱护（要养成爱护课本和文具的好习惯）。

教学过程：

当课本文具不见的时候

    活动：闭目听歌（老师悄悄取走几个学生的铅笔盒、课本——创设情景）

          看书猜谜（少了课本无法参与“看书猜谜”的学生——感到难堪、着急、不安）

          分享感受  （课本、文具是每个学生必不可少的学习工具）

目的：让学生在“丢失课本、文具”的情景活动中得到难堪、着急、不安等情感体验，

      感悟到一个学生不能没有课本文具。

提示：创设情景要自然、让学生体验“难堪、着急、不安”等情感时要注意适可而止，

      不造成对他们的伤害；在体验完成后，要及时告诉全班学生这是“游戏”（即创

      设情景）， 并鼓掌谢谢他们的配合。此外，要重视学生在体验中感悟的交流， 这

      是教育的重要环节。对于学生所说的感受，不指责、不否定，都要给予无条件

      的接受， 并加以积极的引导。

我喜欢的和我不喜欢的

活动：摆一摆    课本、书包、绿领巾、玩具（新旧对比）

          看一看    喜欢哪个  不喜欢哪个

          说一说    新美、整洁、肮脏、破旧的东西给自己的不同感受

          想一想    谁使它变脏、变旧？（要对自己的课本文具等物品负责）

目的：通过对课本、文具及其它物品美丑形象的好恶感受，引导学生懂得鉴别美丑，

      追求美。为爱护物品打好积极的情感基础。

提示：在进行物品的新旧对比，要注意选择同一物品新旧的程度，如能给学生在视觉

      上 强烈的反差，较能引起他们的好恶感受。让他们意识到属于我的课本文具物

      品的美丑决定于自己的行为习惯。

小红星、大苹果奖给谁

活动：比一比  谁的课本文具最整洁、最美

      说一说  怎样做课本文具的好主人（发散性思维）

      想一想  课本脏了、破了怎么办

          评一评  小红星、大苹果奖给谁（小红星——单项、大苹果——全项）   

目的：在“比一比”中，看到自己与别人的课本文具被使用情况；通过“怎样做课本

      文具的好主人”的发散思维，引导学生养成爱护课本文具的好习惯；从中让他

      们意识到自己是物品的主人，要对自己的课本文具等物品负责。

提示：注意给学生充分展示、充分发表意见的机会；让他们学会自己思考、自己判断、

      自己领悟道理，切忌教师作评论员；在展示中，注意引导学生善于欣赏别人， 切

      忌学生相互揭短；评选重在引导好行为好习惯，多用小红星奖励更多学生的某

      一单项行为，并以大苹果奖树立爱护课本文具的学生榜样。

第二课  朋友多快乐多

教学要求：                                                     

    这是一堂帮助小学生学交往的辅导课，通过活动，培养学生的与人交往的合群性，礼貌、热情的交往态度、学习得体的交往方式。从小善交朋友，长大能拥有一个与人和谐相处的幸福人生。

教学内容：

1.       我的朋友圈 （合群、交往状况）

2.       怎样的人朋友多（培养交友能力）

3.       朋友多，快乐多（萌发团队意识） 

我的朋友在哪里   

     活动：玩玩看看  “找朋友”游戏         

           想想说说  “我喜欢和谁一起……”  

           送心心卡  “和好朋友说一句话”

     目的：通过以上活动，协助学生了解自己与他人的交往状况，增强他们在交往方面认

           识自我的最初意识。

     提示：通过这几个活动，进行莫雷诺人际关系的测试。老师要仔细观察学生在活动中

           的自由组合情况，特别要注意朋友明显少或没有朋友的学生。为避免冷落他们，

           老师可以有意识地招呼他们，并于课后做好个别辅导工作。

朋友多 快乐多

     活动：游戏  “抢椅子”（体验失落感、孤独感）

           谈话  “假如我没有朋友……”（朋友的重要）

           游戏  “贴画人脸”接力赛（激发团队意识和体验朋友多的快乐）

           交流  “当我和好朋友闹别扭的时候”（和好如初的办法）

     目的：通过上两个情景游戏与情景谈话，让学生体验和探讨“缺少朋友的孤独感”；

           后一个情景游戏是为让学生体验合作和集体活动的愉悦，去感悟“朋友多快

           乐多”和激发团队意识的；其中，两个谈话形式是运用“头脑风暴”让学生

           对如何解决交往矛盾进行发散，在这一过程中增强他们面对问题、处理问题

           意识与能力。

     提示：对一年级的孩子来说，这是对他们“交往心态与方式”、“团队意识”、“问题                                 

           处理意识”最初的启蒙，注意结合他们的年龄特点和所接触的有限的生活实际

           与生活经验。只要有所体验、有所感悟就行了。遵循“个别差异”的原则，每

           一个学生的真实感受都要无条件地接纳，再给予积极的引导。

                         第三课 我能行

教学要求：这是一节增强自信与体验生活的辅导课 给学生创设情景，提供一个认识生活、

认识自己；建立不依赖，靠自己克服困难的意识。

教学内容：  １．生活中，人人都会遇到困难和挫折。

２．当我面对困难，我该怎么办呢？

３．只要你坚持－－＂我能行＂，成功就在你面前。  

谁的功劳大

活动：看图讲故事：谁的功劳大

听完评一评：你想到了什么

目的：让学生在故事中领悟：要生存就必须具备各种生活能力，动物如此，人类更是有

无穷的智慧与能力。以此增强学生的自信和不对别人过分的依赖。

提示： 看图讲故事可拓宽学生的思路，让他们讲故事外自己所熟悉的动物的生存能力。

      此活动特别要注重听完故事后的引导，让他们联系自己的生活环境，找到自己该

具备哪些力所能及的生活能力。

“我能行”情景游戏

    活动：比一比  谁最先走到终点

看一看  哪组配合得最好

赛一赛  谁夹的玻璃弹最多

目的：使学生在参与设置了一定障碍和难度的游戏中培养自信的态度，从中意识到：在

学习生活中，＂我能行＂的意识能帮助他们面对挫折。

提示：教师设计一些有困难的游戏，让学生参与，在活动中，教师要让学生有充分展示

自己的机会，让学生互相合作，自己思考和解决困难，从中领悟道理．（教师在

活动中要注意学生的安全）。

（１）谁先走到终点

   让参与游戏的学生蒙上眼睛，在其他学生的提示中走完一段有小小障碍的

               路程，看谁走得最快。

  （２）哪组配合得最好

    两人一组，一人绑左腿，一人绑右腿，互相配合，走完一段有障碍的路．

（３）谁夹的玻璃弹最多

在一脸盆中放入玻璃弹，有的同学被蒙住眼睛，有的被绑住右臂，有的

               被绑住左臂，在指定的时间内看谁夹的玻璃弹最多．

当我独自在家的时候

活动：情景想象 一人在家，你会怎么样

      实话实说 各种情绪与行为

      分享感受 相信我能行

目的：通过想想说说，引导学生的独立意识和克服依赖心理，遇到父母出差，留下一人

也能坦然面对。

提示：教师可指导学生根据日常生活来设置一些情境。例如：通过心理独白，把学生独

自在家的心情表达出来；通过不同的角色扮演，把学生可能遇到的各种困难演绎

出来。