礼貌教育

长桥第二小学   费丽娜

“两个小娃娃，正在打电话……”每个小朋友都在认认真真地读书课文《打电话》。读完之后，我说道：“现在我要请同学起来读给大家听了，注意要读准字音。没有叫到的同学要仔细听他有没有读错，谁愿意先来读？”这时同学们都刷刷地举起自己的小手，跃跃欲试。于是我请了小邱同学来读儿歌。“两个小娃娃，正在打电话。喂，你在哪里呀？哎，我在东方明珠电视塔。”他虽然字音都读准了，可是语速过快，于是我说道：“你朗读的速度太快了，课文中有逗号，看到逗号要停一停，读的稍微慢一点，请你再来一遍。”于是，小邱同学又重新读了一遍儿歌，可是这次的速度却比上次更快了，同学们都哈哈地笑出了声音，更有些小朋友笑着说：“他读得太快了，越来越快了 。”小邱看到同学们都在笑他，低下了脑袋，显得很不好意思。

看到这一情形，我心想：这种情况已经不是第一次发生，我知道同学们的笑声并不是带有恶意的，可是这笑声无疑是对那位同学自信的打击。如果不及时将这一现象抑制住，那么发展下去问题也只会越来越严重。学生在学校学习并不是单单学习书本上的知识，更重要的是个人品质的培养。而尊重他人是最基本的品德，同学们又是刚入学的小学生，对尊重这个词完全没有概念、根本就不理解，那要如何培养学生学会尊重他人？对此，我决定让他们将心比心，来谈谈被同学笑话的感受。

于是，我并没有很生气的批评他们，而是接着刚才同学的话说道：“是啊，电话说话速度很快给你什么感觉？”

“同学说：“会听不清楚的。”

“是呀，听不清楚就会显得——”

“很不礼貌。”学生们异口同声地回答到。

随后我心平气和地又说道：“是啊，可是你们知道你们刚才的行为是不对的吗？”他们不明白的看着我，我又问他们：“如果你在很多人面前发言，结果表现并不好，你的心里是什么感受呢？”有学生说：“我会不高兴，感到心慌。”我再问：“那么在你不高兴的时候，下面的所有人都开始笑话你，你又是什么感受呢？”很多学生都说会很难过的。我语重心长地说道：“是啊，你们也会感到难过，所以在别人回答错误的时候，我们不该去笑话他，而是应该用鼓励的眼神去激励他。”同学们似懂非懂的点点头。

过了两天又是在课上请同学起来读课文，在读之前我对他们说：“请你仔细听同学读，可能有的同学读的并不是很好，甚至还会读错，但请你将心比心，想想换作是你，你会是什么感受。”随后我请一同学朗读古诗，在读古诗的过程中他的一些发音并不准，显得有些滑稽。然而经过上一次的事情后，再加上我的提醒，同学们似乎有些明白了，也没有再发生笑话事件。

经过这次事情也让我感受到，在教学中我们要紧紧抓住课文中的教材和课堂上的突发问题来对学生进行及时地显性和隐性的教育。让他们直面问题的同时一起来解决问题，感同身受，这要比直接对学生进行思想教育效果来得更好，印象也会更深刻。