朴实中见真谛

前几周，我和同学们一起学习了四年级语文的第三课《父亲的叮嘱》。课文记叙了在“我”画素描的时候，父亲叮嘱“我”要尊重事实，实事求是。从一堂写生课上，几个调皮学生对我的嘲笑，到老师引导学生从“我”的角度去看这个杨桃，由此“我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱”，从中我们可以鲜明地感受到“我”对这句话的认识也在变化。特别是最后一句话，“这道理自然不仅在画画。”

一句简单的不能再简单的话，立刻使我陷入了思忖。乍一听，这句简单的话大家都懂，不就是在其他方面，我们也要做到实事求是。学生很轻松的说出了这个结论。然而，我作为他们的语文老师，同时也是班主任，我深深知道，他们只是一班四年级的学生，他们可以把老师的话重复吟唱，但仅仅是吟唱，他们不理解其中的含义，这还需要老师一步一步来引导。我先平息了大家的讨论，在黑板上重重的、大大的再把这句话“这道理自然不仅在画画”写了出来，在后面还加了几条横线，“这个道理还可以在什么地方呢？”话音是落了，学生们的思维也随着我的音落而消失了，周围又开始了死一般的寂静。我知道，这是司空见怪的事了，一遇到要拓展的题目，他们对我的只有这种尴尬的局面，还要我自己搭桥自己过得去解决。

“小作者在画画时感悟到父亲这句话的含义，那联系下你生活中的情况，看看这个道理还可以在其他什么方面呢？”

突然，有一个声音传来，“还可以在音乐上。”“数学上也可以。”“还有写作文呢！”同学们由一个学习的科目一下子拓展了好多科目，而且一个接一个。我想：这个总比刚才好，冷落的感觉很不好。于是，我不再请同学继续了，在我看来，学生似乎是从“画画”中“走”出来了，可是这个做人的道理还是没能被他们真正接受。

于是，我也讲了一个我自己的故事。故事大概内容是这样的：在我上小学的时候，有一天，老师布置了一个作业，她给我们每人一粒种子，让我们回家种。第二天来告诉老师，种的情况。第二天的教室可热闹了，大家纷纷在交流昨天种子的故事。好不容易等到老师来了，大家急不可待地要向老师说他们的种子长得如何如何的快。当老师问我时， 我说：“我把种子种下去了，可是我什么都没看到啊？”这时，一个声音说到；“你肯定种的方法不对，种子给你害死了。”听到他的话，我难过极了！老师走过来，安慰了我，同时也拿出一个空花盆。同学们都疑惑了，不知道老师干吗拿一个空的花盆来上课呢？只听老师说；“老师昨天和你们一样，回家也做了这样的一个作业，把种子种下去，原来并不是像人们介绍时说的，当天就可以长芽啊！什么事都要靠自己去实践才可以知道答案的。”

当我说完故事，个别学生似乎明白了些什么，有好象想起了些什么。有的同学说：“其实在我们的生活中，这个道理也存在的。比如，有时我们犯错了，不敢和爸爸、妈妈说实话。”接下来，大家的话题都打开了，你一言，我一语，都是身边发生的事，都是同学们亲身经历的琐事，但是，通过这句简单的话把大家的实事求是给“生活化”了！

其实，我们每节课多多少少都有学科德育的身影，特别是班主任老师的课。德育就像我们的“饭”——天天要吃，天天要嚼，因为这个是我们的“家常饭”。但是，我们要做到的是，天天要使这个“饭”，让学生吃得饱，更要吃得好，要深入他们的内心，这样才可以真正做到教育学生于无痕中。

                                                             陈洁

                                                          2009.10