反思 提炼-----学习在总结中提升自己有感

                                      长桥第二小学    陈春梅

    总结经验、交流经验是很多教师业务提升的好方法，它有助与我们认识教育教学的规律，是提高教学效率的重要手段。

回眸我们以往的经验总结，往往会浮于很多事情的表面。我们往往会听到这样的话语：这个问题很难解决，这个知识点学生很难掌握，这张卷子我分析了同样的题目学生还是不会做，等等。那么为什么学生掌握起来有困难？为什么同样的题目再次出现学生还不会做？我们的反思对于今后的工作有多少帮助？这一切，都需要我们改进。

我们需要正确的总结经验的方法。《做最好的教师》一书告诉我们，一个完整的经验总结要包括：整理事实、解释事实、抽象事实三个步骤。

结合我最近的一次教育教学实践活动来综述自己对学习的理解：

一、整理事实：

学校根据重点课题《不同文化背景下教学新实践研究》推出了“争星”活动。学校要求大家自身教学上的需求，将“争星”活动与学生的日常评价结合起来，让学生充分体验成功的喜悦。于是，我就将数学学科的争星活动与近阶段学生完成质量较差的周练卷结合起来：每次基本全对的同学就能得到一颗小星，每争取满十颗小星就可以到班主任那里换取一颗大星，方便自己保存。到学期结束活动时，凭着星星的多少还可以领取不同的奖品呢。

刚开始两周，学生们兴致盎然。星期一的周练一收上来，我就发现学生们的字迹端正了，说明学生们完成作业的态度也端正了，心里真是很高兴。但是，批改下来发现，能符合基本做对的学生寥寥无几，毕竟周练的内容的涉及面还是蛮广的。于是，渐渐地，两周过后，那些平时基础比较差的学生有恢复到原来对待周练漫不经心的老样子了。

二、解释事实：

到底怎么回事呢？我仔细思考：是啊，换位思考，对于学生来说，通过了自己的努力而没有得到想象中的小红星时，他们肯定会气馁。然后，看着自己努力了也做不好的事情，渐渐就没有了动力。结果，只能是打回原形了。

所以，只有老师改变发星的策略才行，否则对一部分学生来说这个活动是失败的。怎么改变策略呢？怎样的策略才能促使学生努力一下就能成功的？

于是，我又向同学们提出了降低争星活动标准的倡议：每次周练分成4页，

每认真完成一页就能得到1颗小星。并且，在周练卷的排版上我也注意了尽量将有思维难度的问题靠后，尽量让更多的学生通过自己小小的努力就能有所收获，从而来提高学生参与数学学科争星活动的兴趣。

确实，这样一来学生们参与争星的热情高了很多，效果也不错，周末卷的正确率高了很多。

三、抽象事实：

    到现在为止，我对于争星活动的认识处在对过去的实践进行理性认识的阶段。如果要提高效率，还必须将经验总结看成一种研究，还要将总结上升为理论。

无论教师设计怎样的教育教学活动，第一个前提是学生的基础。其中包含了学生的学习基础和年龄特点。第二是要以学生的发展为本。设计的活动一定要顺应学生的需求，发现问题，及时改进。

教育教学理念是支配一切教育教学行为的指导思想。随着课程改革的推进，新的教学观、教材观、学习观已经为广大教师认可、接受，并在不同程度上内化为自己的认识。教师们已经开始本着求真务实的精神，避免一些形式化的做法，追求切实的教学效果、追求有效的工作方法，以达到真正的有效。