教学叙事研究

                                                           夏  清

上完《燕子飞过海》第一课时，学生们似乎还体会不到课文所体现的情感目标，我正在思索着什么办法让学生在下一课时能体会到。到了第四堂课，我走进教室，学生们虽然安静地坐在教室里面，可是眼神却都在飘在窗外。我一看，窗外正巧下着大雨，吸引了学生们所有的注意力，这样开始上课，效果肯定不好，不如让他们先看够了，再上课。

“我们现在来看一下窗外……”

学生们听完我的话，大部分开始还有些胆怯，反而坐得更好了。

“现在窗外正下着大雨，谁能用一个词语来形容一下？”

这回，学生们认为我不是在批评他们了，纷纷举起小手。

“我觉得可以用‘倾盆大雨’来形容。”最聪明的小朱先打头炮。

“狂风暴雨！”

“绵绵细雨！”小周一说完，有些小朋友就忍不住偷偷笑了起来。

“这么大的雨，怎么能用细雨呢？”一旁的小陈赶忙纠正道。

……

听着学生们的回答，我正准备将学生的注意力拉回现实，准备上课，就看见班级里面学习成绩不是很好的小刘同学高高地举着手，始终不肯放下。我心想：答案都已经说得差不多了，再说目前是引到课文的教学中去；不说吧，又会打消他的积极性，算了，就叫他吧！

我示意他来说，小刘站起来，很深情地说：“老师，上一堂课你说，小燕子在飞越大海的时候，要不停地飞，迁徙的过程很辛苦，那么遇到这么今天那么大的雨，他们还会继续飞吗？”

我被他的问题说得一愣，没有想到平时不在意的、学习成绩不理想的小刘把我前面所有的担心一下子解决掉了。我心中不由得一阵感动：多好的问题啊！直接引到了我所要讲的课文内容，这说明上一堂课他是真正的融入到课文中去了。

在我的指导下，学生们很快的由窗外的雨回到了课文文中来，更深一层地学习小燕子在困难面前勇敢、坚强的品质，而学生们也在这样的特殊的氛围中深深地被吸引着，感受着那些文中的水手像小燕子一样思乡情切。

我深深感到：在学科教学中进行德育渗透，最忌生硬。现实教材中也不是什么内容都适宜渗透。为渗透而渗透，把德育的标签随意贴，也是不足取的。教师不必刻意寻找有教育点的学科内容，但是一定要提醒自己：比你选择的内容更重要的是你对学科本身的认识。当我们不是刻意追求某种东西的时候，我们的收获可能要比“为了什么而什么”大得多。对那美好的性情的养成一定蕴含在学科教学中。学科特点体现得越明显，德育效果就越显著。当一切学科知识成为生命的营养时，德育的渗透也就进入了生命的深处。在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，也就能达到培养良好的道德情操的目的。