此时无声胜有声

徐月泓

《燕子过海》是我的一篇精备课，这篇文章记叙了作者在大海上看到燕子南飞的情景，赞美了燕子为到达目的地所表现出的不畏艰难的精神。要求学生通过学习课文了解燕子的习性，体会燕子过海的艰辛，从而懂得要保护益鸟。

课前我把文章仔细解读了几遍，围绕了教学重难点，我精心设计了一些教学环节，其中有一个环节是角色扮演——让学生发挥想象力，把自己当作燕子进行情境对话。

我不断的变幻着自己的角色，去引导孩子们想象说话。

“小燕子，海上还会有风暴，一路要小心奥。”我扮演着水手。

“再见，再见，我们来年再见吧！”学生小张朝我笑着挥挥“翅膀”。

 “谢谢你，水手叔叔，我们不怕，一定会坚持到底的。”学生小王朝我做了个“V”的手势。教室里气氛变的热烈起来，其余同学也兴奋地期待着这场对话。

“孩子，去吧，妈妈飞不动了，你一定要坚持飞到南方啊！”我转变了角色，把自己当作了飞不动滞留在舰艇上的燕子妈妈，对着正举着手兴奋等待对话的骁骁说道。

骁骁脑子一下子没转过弯，愣了一会儿功夫，他以为自己还是在和水手告别。看着我期待的目光，他支支吾吾地回答：“妈妈再见，我会坚持飞到南方的。”

从学生的答话上看出，他并没有领悟到我和他告别的含义，这是燕子母子之间的诀别呀，怎么可以就这么说一句“妈妈再见”呢？看来他还没有进入到角色中。

我默默的看了骁骁一眼，轻轻说了句：“孩子，我们永别了，今后要学会自己去勇敢面对暴风雨了。”

同学们瞬间安静了下来，他们听到了我的这句话，觉得此时不该如此兴奋了。

我朝着小昕走去，“妈妈，我飞不动了，我好想和你一起继续飞，可是，我真的飞不动了。”

小昕看着我的眼睛，她听懂了，轻轻回答：“我的心都要碎了，孩子，我舍不得你，但是，我必须跟着队伍前进，你在船上好好休息，等恢复了体力，一定要继续赶上队伍呀！”

学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。此时，学生成了课堂的主人翁，而我只是课堂的开发者、组织者和引导者。

整个教学中，我自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟 。

我转身走向小董，她正安静地，若有所思的看着我。我想：“这孩子语文阅读理解能力一直很好，此时她一定有什么要说的，不如再和她对话来一次对话吧。”   

“我的好姐姐，快点赶上队伍吧，不要挂念我，我会想念你的。”

我等待小董和我对话，可是，没有等到她的只言片语，我困惑地注视着她，突然，发现她的眼睛红了，充满了泪水，她还是没有回答我。教室里一片寂静，静得听得见大家彼此的心跳声。

小董忧伤的目光看着我，我明白了，我的眼圈也红了，此时无声胜有声，孩子读懂了课文，我读懂了孩子，孩子理解了燕子过海的艰辛不仅仅体现在路程的遥远，暴风雨的可怕，偷猎者的枪声，而且体现在这种无奈的诀别，燕子之间也有亲情呀。大海是广阔无边的，燕子要飞过这片海，一定会有许多同行的燕子死去，有的是累死的，有的是病死的，有的是刚出生太弱小跟不上队伍了------但无论如何，活下来的燕子一定会坚强的飞到目的地。     

此时的教室沉浸在一片感伤之中，没有再去追问小董，因为她的泪和同学们的安静已经告诉我， 学生是思考了，是探究了，大家走进了文本，走近了可爱的燕子。

      作为语文教师，幸福蕴含在阅读中，氤氲在孩子们渴望的眼神前，闪烁在师生心灵撞击的一瞬间……故，作为语文老师，一定要重视语文的熏陶作用，要尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

      总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……