途径49 借力登高——在教师合作中进步
《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》读后感
! 傅琼华
教师合作能把每位研究者的聪明才智凝结在一起，并综合成远远大于大体简单相加的效果。
教师合作发展的方式，首先就是专业对话。专业对话是指教师结成小组，定期碰面，并就自己的教学以及教育有关的理论与实际问题进行专题性讨论。 比如：教研组利用教研活动时间学习教育教学理论，学习兄弟学校
其次，同伴的临床督导和同伴教学辅导也是合作发展的重要方式。备课组成员之间的互相交流，共同分析教材，在教学内容、教学进度、教学重点和难点、教学要求和思考题基本统一的前提下，根据个人教学的风格和教学对象的特点编写好教案，上好课。参加听课、评课活动。客观地评价课堂教学情况，并对执教者提出中肯的改进意见，从而达到共同提高的目的。我校数学教研组正是把互相监督和互相帮助作为教研活动的主要方式：每学期由组内成员互查备课和作业，组织研究课和网上评课。将每个成员都调动起来，没有人游离于教研之外。在这样严谨的研讨气氛中，我既能向老教师学到有效的教学经验，又能从年轻教师身上得到启发，开拓视野，从而改进教学策略于成效。
与之紧密联系的就是合作课程开发和合作行动研究。在教改环境下，教师既是教材的开发者，又是教育教学的研究者。而靠单个教师闭门造车是难以取得有效的研究成果的。只有汇集了各个教师的知识和经验，发挥了各个教师的才干才能使问题变的清晰、明确，也能使研究过程的实施更顺畅、更高效，问题的解决更具多样性、针对性和可操作性。前一时期，我校根据学生情况对教材进行的学科统整就是这样一个开发教材研究课程的活动。我校的学生大多来自外地农村，少部分来自城市的学生也存在底子薄、基础差的问题。而教材是根据全市平均情况编写的，相对于我们的学生显得要求偏高，不能适应学生的实际情况。再加上新教材在编写上存在一些要求不明确的地方，这就使得学科的统整显得尤为重要了。我们数学组的老师克服了工作忙碌的困难，利用业余时间讨论，编写，再讨论、修改，终于在规定时间前完成了数学学科统整的初稿。通过这次的活动也促使老师们深读、读透教材，努力从学生学的角度去分析教材、编写统整教材，使老师们的能力也得到了很大的提高。
