专家引领——借力登高，登高而望远

——读《做最好的教师》后感

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于我们青年教师来说，通过校本教研、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念，做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。在参加了区专家教学指导团组织的语文研修班的学习后，此感觉更加深刻。因为与专家近距离互动、交流后，常常使自己有一种大开眼界、耳目一新的感觉。如在聆听了《笛声》、《棉花姑娘》、《我也想送你一辆小汽车》等优质课后，自己感觉这些教师们的训练意识都很强，每堂课中都有好几处语言练点。语文教学就应该注重语言训练，这是自己在以往的教学和学习比较深刻的认识。但在听了专家的评课之后我才明白：一节课中并不是语言训练点越多越好，看似说得很热闹，其实没有重点，也不扎实，只是为说而说。反思自己的教学，也曾进入这样的误区，同时也对怎样真正做到“有效”感到非常困惑。经过专家的的点播，再联系自己的教学，忽然有种豁然开朗的感觉：那就是我们在设计语言训练时必须尊重文本、关注学生。有时我们在一篇课文中挖掘了很多可以训练学生说话的练点，但是并不是都要在一节课中去实施，我们必须要学会“取舍”。去选择有助于学生理解文本的，有一定思维力度和思维容量的，能切实提高学生表达能力的语言训练，进行扎实、有效的训练，才能使学生有所得。一节课的时间有限，所以选准训练点尤为重要。训练点的确立必须以文章思想为主线为准绳，训练着眼点的确立应根据“课标”有关学段训练的规定和单元重点训练的要求，而训练侧重点则应根据课文内容和形式上的特点来确立。此外，我们还应从整体着眼，考虑到语言训练的方法的科学性和层次性，要符合学生学习语言的规律，从感性到理性，具体到抽象，由理解进而到积累运用，由浅入深，有易到难，循序渐进层层深入。

在课堂中有效地落实语言训练，是值得重视的一个问题，也是值得思索和研究的一个问题。经过这样的研修，经过专家的引领，我不仅在获得了理论上的提点，更获得了具体的策略和方法的指导。

近几年来，学校通过“走出去、请进来”的方式，为我们提供了更多和专家面对面的机会，专家们常常能把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法呈现在我们面前，从我们习以为常、熟视无睹的教育现象中发现问题，一下抓住核心，为我们“拨开云雾见太阳”。因此，我觉得我们需要继续在专家的引领下，不断走出思想上的认识误区，提升理念，拓展视野，在不断地智慧交流中获得比较快速地专业发展。

汪培清

09、4、12