读《做最好的教师》有感

——善于捕捉细微之处

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师收集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。随着新课程的推进，教师在课堂上的课堂观察能力与技巧被视为教师必备的一种重要的专业素养，以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。一位有经验的教师，必然拥有较细致的观察技巧，在短时间内，即能敏锐而精确地解读教室内事件的发生，并有能力预防以及处理各种教与学的问题。

读了很多书，大多都是教我们如何上好一堂课。构思巧妙的教案设计让我受益非浅；精彩的课堂实录让我启示颇多；经典的留白让我惊叹中国语言文字的博大精深，惟有这本书会对一个个很小的细节都琢磨的如此之深，转念想想很有道理。是啊！老师已不再是昔日课堂上的主宰者，而现在的老师要随时转换自己的地位，把学生当作课堂的主体，那善于捕捉“主体”的细微之处那当然是必不可少的。

在观察的过程中，作为教师的我们在课堂中要善于观察学生的学习行为、课堂的学习气氛、学生的表情和教学效果。通过观察学生在课堂上的反映可以准确的了解学生当时的情况。可以观察学生的目光，看看是期待的、急切的、专心致志的？还是困惑的、茫然的、游移不定的？是心领神会的，还是疑虑重重的？学生目光的反映都是我们教师在课上需要捕捉的，因为眼睛是心灵的窗户，虽然学生是课堂的主要人物，这也需要教师用心去引领。

我们一直说兴趣是学习的动力。当然学生的兴趣就可以通过我们老师每节课对学生的细微观察得出。当学生眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安我们应该如何调节；当学生双眉舒展、面露微笑，频频点头我们有可以怎样推进课堂；当学生目光凝聚、神情专注，我们又将如何调动我们教师的语言能力把重点讲明讲透；当学生目光游离、表情麻木时我们又讲运用什么方法调动起学生学习的兴趣，再次投入学习中去。我相信有经验的老师，绝对可以洞悉学生在课堂上的一举一动，但是，发现后的举措又是什么？每每在课堂上发现不认真听讲的学生，老师会善意提醒，可是在我们这样的一所学校中，认真听课积极参与课堂的学生只有少数同学，那我们何不用我们的仔细观察，把班级中的学生对学习的态度分几类，寻求发现这种情况后的解决方法。有了预先想好的方法，这样的话或许可以使我们驾御课堂的能力更上一层楼。

我们对学生会有预设，那就让我们再加点预设学生的课堂细微吧！

                                                                    陈  洁

                                                                                   2009.4