《做最好的老师——实现自我发展的55个途径》读后感
刘玮
作为一名新老师，我在每一课时结束后都要做一反思，反思这一节课的教学任务、教学重点有没有完成，学生在练习中出现的错误原因，以及如何减少此类错误的发生，帮助学生更容易理解。也曾一度认为每一课时都写反思，不免觉得有些浪费时间，可在阅读了《55个途径》后给我感悟最深刻的就是《我思故我在——在教学反思中实现》。
刚走上三尺讲台时，现实中的课堂和我期待的并不一样。经过仔细考虑的教案在课堂中总是显得那么单板，无力。课堂里充满激情的我和寥寥无几的几只小手形成了鲜明的对比。课堂气氛比较沉闷，作业中反馈出来的情况也不容乐观。“是学生的问题？”“还是我课堂教学有漏洞？”我困惑着。通过一段时间的反思，素材的积累，我发现自己的课堂教学太顾及教案，没有关注学生的需要和想法，从而缺乏了学生的积极参与，课堂就成了教师的“一人堂”。
教学反思的能力被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对后续行为产生影响，进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自己重新建构教学经验，进入新教师的成长良性循环。我想：教学过程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，都可以成为我们教学日记的素材。通过积累事实，我们会从具体事物中看出一些共性的东西，那长久躲闪着你的真理实质，会突然在你面前打开，这对于培养和训练教师反思教学的能力有很大的帮助。原苏联教育家苏霍姆林斯基之所以成为一个教育家，能够写出那样大量的、出色的教育著述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育经验，仅教育日记就坚持写了三十多年。
在学习了这篇文章后，让我也意识到，教学反思也是有时机讲究的。如在教学前，需要了解每节课的重点，如何让我的学生更容易理解消化，通过磨课，以及通过师傅的帮助，教案的修改过程中，我也意识到了对学生的回答进行预设，并且如何引导学生实现预设的目标，都是非常重要的。二是在教学中反思，课堂教学中有很多不定因素，总会有些或多或少的小插曲，这
读了这本书，我认为我以后可以从这些方面着手写反思：写成功之处、不足之处、教学机智、学生的独到见解、学生在练习中遇到的问题、以及如何帮助学生理解的方法等等。一节课结束后，回顾教学过程，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。对学生出现的一些错误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"聚沙成塔"的收获。
教学日记有时三言两语，有时却是有感而发，长篇大论。从某种意义上说，它寄托了我们教师的教育理想、教育信念及教育期待，不管能否转化为现实，都激励着我向未知的理想奋进。
