原生态的想象力

长桥二小 黄凯旋

为了鼓励学生对美术的兴趣，我常常在课程原有的基础上出一些半命题的美术作业让学生自由发挥，以期让每一位学生都能拥有一个想象的空间。这其中我也能常常看到一些“超现实主义”的画，时不时会给我一些惊喜。记忆中上学期一年级一位小姑娘的一张儿童画，令我触动蛮大的。有一次我上完有关“想象中的城市”的一节课后让学生回家创作一幅《庆祝……》的半命题画。第二次上美术课时一位很乖巧可爱的小姑娘交给我一张画：在一张16开的普通画纸上有两座城堡，一座很高——高耸入云，一座很低——只有三层，下面还有地下室，城堡中间连着一座拱形桥，从桥孔里奔腾出一条条清澈的水流。城堡旁停有闪着灯的警车，天空中有红红的太阳、黄黄的月亮、七色的彩虹、无数闪亮的星星以及大片的彩云，远处好象还有一个圆形状的飞碟正飞过来。城堡边上都是墨绿色的森林还有许多的各色莹火虫在漫天飞舞，我第一感觉就是画面没有主次、很“杂乱”，色彩也太多，虽然我相信那个小姑娘这样画一定有她的原因，可小孩子要表达什么意思呢？我当时百思不得其解，更没法批分，迟疑了一会我只好不耻下问了，于是那个小作者给我当了回解说员：
    “我画的是庆祝国庆节，所有的人都在庆祝。高的城堡里面全是大人在庆祝，因为大人比较高、人又多，而小朋友全在低的城堡里玩，因为低一点比较安全。所有的房子包括地下室都开着灯，你看，我把灯光都画成五颜六色的，把他们的脸都变成彩色的了。大人和我们小朋友都在跳舞，每个人脸上都微笑着……，你看连警车都闪着红灯赶来参加晚会了。桥上也是人来人往，因为他们都在桥上看星星呢。桥下流出来的水多干净啊，还有调皮的小鱼把头露出水面来了，它们也被热闹的景象吸引住了。当地下室的门一关，桥上流水就会停止，桥下积起来的水就成了大游泳池，很多人就能在里面游泳了。另外我在草坪上也画了很多人，他们也都围着一起在跳舞呢，你看还带着面具。城堡后面的那些彩云、太阳、月亮、彩虹都是来参加晚会的，因为他们颜色都很漂亮的，我想只有让他们都来参加，晚会才热闹呀。背景我还画了星星和萤火虫玩游戏呢，他们在玩捉迷藏，结果月亮把所有的萤火虫都找出来了，天空就更加亮更加漂亮了。”……老师我这样画可以吗——小姑娘抬头问我。
    看着这幅充满童趣的画，我心里不觉有些震撼。尽管这幅画在大人的眼里是多么荒诞无奇，不光日月同辉还有星星彩虹、小桥流水，甚至还有飞碟，多种不可能出现在一起的东西，如今却出现在同一个地方，色彩刺激、构图奇特，完全没有透视，显得多么不可思议。然而在孩子的眼里，快乐或许能把什么东西都放在一起，只要她认为可以，用她那神奇的画笔就可以把大脑中的一切付诸于行动。天马行空，天地任我遨游——这就是孩子的想象力，没受过“污染”的想象力，原生态的想象力。自由、亲切、个性、夸张，也正是她的这种表现手法，突出体现了儿童绘画创作的内在魅力，也让孩子的思维更加活跃，作为老师如能正面稍加点拨、指导，或许就能激发出孩子无限的潜力。反之如果此时你告诉他，星星、太阳、月亮是不可能同时出现的，冷暖色调是不能同时乱用的，物体大小比例也完全不对，也许以后她就不会再有如此富有创意的想象力了。失去了自信也就什么都失去了。当她渐渐长大，受到学校、社会的不断熏陶、教育、目染，她就不会再想到把月亮、星星、太阳放在一起，画在同一张纸上，或许会分开画，而且画的比例正确。但那时侯她也已是一个完完全全的“凡人”了。再也画不出这么富有童趣的图画了。孩子的自我的独创性正是从想象力培养开始的。突然想到奥地利儿童教育家齐泽克曾这样说过：“儿童需要自由，需要自由发展。做老师的，做父母的不要束缚他们的思想，……我们不要使他们早熟，不要把成人的意见注入到他们的脑子里去，这对孩子是有害的。”作为一个美术教育者，我深知要保护和发掘孩子的这种“原生态”的想象力很难，但我想至少我们可以努力，毕竟给孩子多一点的鼓励终究比批评的效果要来得好些。
   想到这，我轻轻拍了拍她的头，用微笑作为我的鼓励，然后在她的画面后面用红笔大大的画了一个红五角星，我明显的感觉到她开心的笑了，笑的很纯很灿烂。