学习《做最好的教师》有感

                                            方丽琴

《做最好的教师》一书本着专业的水准、学术的眼光，从各个实用的角度给了我们一线教师很多启发，书中关于各种教育细节的描写、问题解决的阐述、个案的叙述，都给我们提供了开放式的探讨机会，书中的各个章节和案例都促使我不断地反思自己的教学行为，尤其是书中《构建没有残缺的世界》一文，让我尤其关注学困生这一群体，并使我掌握了一些转化方法。

在我们这样一个普通学校里，学困生是一个不容忽视的群体，是一个客观存在的现象。他们更需要教师的关注，更需要教师的具体指导。文中讲到的一些转化误区确实曾在我们身上发生过。比如：为了提高学困生的学习成绩，在时间上下功夫，采取机械重复等耗时低效的方法。的确，在转化学困生方面，我们要多动脑，采取各种更有效的方法。比如，在教学时重心下移。在小组讨论时，教师要深入到各组中，特别关注学困生的思考、发言，倾听他们对知识的理解和想法，引导、帮助他们形成对新知识的理解和掌握。在平时，更要尊重他们，多关注、鼓励、赏识他们，多于他们沟通，帮助他们建立学习的自信心。

对学困生要尊重，尊重是教育的前提。心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚、对抗惩罚的行为。惩罚只会把孩子推向教育的反面。面对调皮学生，学习差的学生，从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展的平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。要以发展的心态看待学困生在学习方面出现的暂时困难，帮助他们，促进他们健康成长。

对学困生，我们要信任，信任是发展的动力。“说你行，你就行，不行也行”这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教学上却是千真万确。面对学困生的点滴进步，我们要善于发现、及时肯定，对于学困生偶尔在考试中获得的可喜成绩，我们不应面露怀疑之色，应跟他同喜同乐，给与他们足够的信任。让学困生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。

 “每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。”这不仅仅是愿望，更应该是行动。