读《做最好的老师——实现自我发展的55个途径》后感

                                   汪培清

四川教育出版社出版的《做最好的老师——实现自我发展的55个途径》是一本指引教师进行自我反省、自我提升的书，是一本关心教育事业、关爱教师发展的书，是一本与广大教师一同探讨教师职业发展与成长历程的书，该书很好的避免了空洞的说教，作者是从教学实际出发来思考教师应遵守的职业规范，切身处地的为教师的职业发展思量，在教师职业的道路上扮演引路人。它对我很有启发也很有帮助。

一、在反思中成长。

在语文教学工作中，我一直在思考“如何让学生喜欢语文课？”“如何让学生掌握语文知识，提高语文能力？”并进行不懈的探索、努力和反思。我发现长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。但反思却是教师成长和自我发展的基础，反思可以使我们扬长避短，不断修正错误，不断创新。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非他善于从经验反思中汲取教益，否则，就不可能有什么改变。在教学过程中，如果能经常思考类似：“我的教学有效吗？”“我是如何实现教学的高效益的”、“我怎样做可以提高学生的学习效果”这样的问题，可以让教学永远处于不断改进的动态变化之中，处于一种合理科学的理智状态之中，处于一种低耗高效的有效教学之中。

那么怎样反思？我们常常缺乏方法的指导，从这么书中我获得了很多的方法，如投身教育叙事的研究，通过写自己的故事促进专业发展；致力于案例研究，通过借鉴来求得拓展；投身校本教研，从小现象中发现大问题；写好课堂教学会股，在课堂教学之后的“反思”中提升------

荀子曰：君子日三省乎己。叶澜也曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能，让课堂教学焕发出应用的生机与活力。

虽然我们不一定能成为名师，但如果坚持开展叙事研究，把自己过去的抽象理论置于鲜活的现实中思考，既使理论在实践中接受检验和批判，又使实践获得理论的启发得到提升，必然会促进自身的专业成长。

二、在审视自己中发展。

我们需要发展，就要不断认识自己，对自己已经具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行审视，然后，针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的发展。曾经有这样一段文字：“审视自己就像浩瀚的大漠审视变幻的苍穹，就像残败的古堡审视沉重的背影，就像垂暮的老者审视多舛的命运，就像壮美的江山审视变迁的历史。”这飘逸着古香的强烈而又中肯的话语，给我们很深的思考。

智慧来自于对自我的思考和总结，我们需要每天花一点时间来关注一下自己的心灵，清醒地审视自己。知道自己在做什么，知道自己的优势和不足，知道自己下一步的目标。认识自己，了解自己，分析自己，才能超越自己。学校让我们制定三年规划，其实就是审视自己的一个载体。没有审视，就难有发现。

审视自己不同于相信自己、批判自己。如果说相信自己是迈向成功的前提，那么审视自己是取得成功后的自省；如果说批判自己是面对屡败的无奈，那么审视自己就是巩固成功的坚持。审视自己，审视生命。超越不是平凡的终极，平凡也不是超越的权限。如果在工作中出现失误或是遇到挫折，不认真地审视自己，不积极地从主观上查找原因，而是一味地寻找客观理由，怨领导支持不够，怪同事配合不好……结果，让自己受到更大的打击。而学会用合理的，甚至是挑剔的眼光审视自己，在痛苦中，你会发现孤独的自己；在闲适中，你会发现空虚的自己；在奋进中你会发现充实的自己；在安逸中，你会发现消极的自己。只有不断地审视，不断地发现，不断地调整，才能不断地进步。

2009.1.5