由“新课标”引发的对小学美术课堂教学的一点思考
摘要：美术新课程标准更细化更明确要求转变传统课程功能：由单纯重视传授知识转向既重视知识和技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。作为老师我们要多为学生提供展示自我的机会，教师要在美术新课程标准指导下从实践中探索一种区别以往价值取向的新型教育模式，使学生得到自身最大化的成功，使学生成为自主自动自信的创新型现代人。
关键词：个性的探索者 和谐 最近发展区
上海《进入21世纪的中小学学科教育行动纲领》提出了要“以学生发展为本”作为进入21世纪各科教学改革的行动口号，随着“美术新课程标准”制定，美术课更细化更明确要求转变传统课程功能：由单纯重视传授知识转向既重视知识和技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。教育的根本目的就是要促进人的发展。由于贯彻了新的教育理念，教师的育人观念发生了巨大的变化，格外关注学生的身心发展，在实际的教学中我们强调了平等、合作、探索的新模式。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，创新新的教学手段，学习新的教学理念，满足学生发展的需求，使学生成为自主自动自信的创新型现代人。
一．让学生成为一名个性的探索者
美术新课程标准倡导在美术教育中培养学生的创新意识，注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由，即让学生以探索者的姿态，自己去认识未知的世界，去发现获取知识。那么如何使学生真正成为课堂教学的创造者和享用者、受益者？
1．让学生心灵充满自由——促进创新意识的形成
想象是儿童的天性，他们凭着想象认识世界，创造世界。儿童画画的目的之一就是培养儿童的创造力，有创新的作品才有自己个性。在美术教学中，要鼓励学生进行大胆“幻想”、“异想天开”，并引导学生把多种多样想法通过美术的形式大胆地进行表现。所以我在教学中，特别注意激发学生的发散性思维。同样一个事物，激发他们从全方位、多角度地去表现它。例如一年级要画《太阳》，就必须让学生先对太阳有所了解，我先问学生："你知道有关太阳的小知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料和大家共享一下吗？"同学们走上讲台："我知道，太阳是个大火球……""太阳有黑子……""太阳是太阳系中最大的星球……"哦，别看他们小，知道的可不少。我说："你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？"我通过多媒体播放了有关太阳的资料，还播放了有关太阳的动画片，让孩子们交流收获的新信息，这下可热闹了，好多同学都迫不及待地争着讲，我说："每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳应该长的什么样呢？"同学们围在一起，讨论起来，"太阳像妈妈的脸，很亲切……""太阳可以象我家的小狗，很可爱。我接着启发：我们还可以把太阳与你们喜欢看的卡通形象组合起来呢，让太阳更可爱。学生：我要把太阳画成“小丸子”脸，我要把太阳画成“机器猫”的脸……"我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我引导他们用同样的方法画太阳的光芒，借这个环节我还渗透了一些环保知识，如：让太阳四周种上一圈大树，给太阳降降温，给太阳边上画上许多可乐瓶，夏天渴的时候也好给太阳喝点水，学生们这下更起劲了，说了一大串“可爱的创意”。我想这就是创新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。一幅好的儿童画，必定有着丰富想象余地的画面。作为教师，首先要尊重儿童神奇的想象，并且要以适当的教育方法让儿童展开更宽、更广的想象翅膀，这样才能画出内心蕴藏的对生活的真实感受和最受感动的场面。
2．让学生走近生活——促进感知、探索能力的提高
天生的盲人难以想象出百花盛开五彩缤纷的春光，丰富的现实生活是想象画的基础。小学生（特别是低年级）笔下的形象常常是凭直觉加上少量记忆、想象创造出来的视觉形象，不受“形与色”的限制，能大胆的表达自己感知的事物，能作出有冲击力的作品。为此教师在设计主题时必须要考虑到学生的年龄特点，引导学生去观注生活、实践生活、思索生活，最终用艺术的语言表现生活。
学生有了体验才会自信，上课才特别有劲。如上一年级泥塑《小饼干》这一课时，我就设计了好几个不同层次（有弹性）要求，课文中有了更多的内容让学生做一做，玩一玩，变一变。我在课前布置学生自己先用橡皮泥捏一捏平时最喜欢吃的饼干并观察生活中常见的饼干造型与装饰。当上这堂课时，由于有了一定实践经验，同学们都熟练地捏出了饼干外型，课上我还请家里开糕点店的同学与我一同介绍了一下饼干的制作工艺，并让学生巧妙动用身边工具制作“DIY创意饼干”，最后成功地举办了一次“饼干世博会”，会上学生之间模仿电视广告互相推销自己的作品，并进行模拟交易和评奖，课堂气氛相当热烈。对于学生来说，正是有了这几个课程环节的设置，才给了他们一次综合能力的检验，这样的课既贴近了生活，增强了学生的学习兴趣，又提高了学生间自主探索的实践能力。
3．让学生感受身心“和谐”——有利自信力的培养
教师要把自己看成是学生发展的合作者、鼓励者和引导者，更是学生自信的培养者。我们相信：给学生予自信就是给学生予未来！教师应在授课时常用目光关注学生、多向学生微笑、对于学生的回答给予建设性答复等等，这些言行举止通常会被学生理解为教师对自己充满信心，有助于提高学生的学习自信力和自觉程度，有利于建立积极的学习心态。同时教师还应善于原谅学生的错误，“孩子的错误永远是可以原谅的！”。教师特别要善于原谅他们，使他们感到教师的宽容。对一、二年级的学生教师应多用肢体语言，如关怀的眼神、扶摸孩子的头、拉拉孩子的手等都可以使孩子感受到老师对自己的“爱意”，能在无意识中培养学生对自己充满信心。这些都是对师生创造“和谐”的第一层次要求。新课标还增设了要教师创设条件和契机让学生进行独立的自我思考、决策的环节，给学生留有人性化的“自由空间”。对现代学生而言，和谐的师生关系不光需要平等更需要的是彼此心态的开放与互动，这便是对师生创造“和谐”的第二层次要求，这虽很难但还是要努力做到的。
二．让学生有效步入“最近发展区”
1．塑造教学“亮点”
学生的“能动性”是有差异的，兴趣也各不相同，教师在教学中应重视学生的个性倾向，在实践中探索一种以培养人的创新精神和实践能力为价值取向的新型教育模式，使学生得到自身最大化的成功。
（1）要“有效”拓展教材：激活教材中促进人性与技能、综合知识发展的因素，找到最佳切入点，塑造“亮点”，将教材创设到情景之中，把知识变成可触摸到的具象。
（2）要“分层”研究学生：准确把握学生的“现有发展水平”，特别是学有余力与学有困难的部分特殊人群，引导学生成功步入符合自身水平的“最近发展区”。
（3）要“贴近”学生学习生活：现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，就不存在或未发生教学。在制定教学计划前，教师要“贴近”学生学习生活，看他们喜欢什么？愿意做哪些？在教学计划中充分体现学生的兴趣。美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，如我在上书画版小学美术教材第四册〈〈邮票〉〉这课时，第一课时：将自己与学生共同收集的各种邮票进行教室布置，并用学生课前收集的图片资料建立了一个邮票资料库，在课堂上（电脑房的电脑里）举行了一次小小的邮票展览。并让学生自由组成小组按照自己的喜好给他们归类、收集背景知识，制作专题介绍，教师和学生都是平等的，大家一起欣赏，一起讨论，一起交流。一些邮票有关的知识在相互交流中，在学生自己的查证中很快得到认知。第二课时：在他们对邮票有所了解并充满浓厚兴趣的基本上再联系实际，如：结合“社会热点”（八荣八耻、环境日、世界杯…）引导学生进行主题式邮票的设计与创作，教学收到了很好的效果。
2．突破“形式”瓶颈
我们要善于发掘身边的材料，适时地更换课堂组织形式、作业形式，让形式的变化能最大限度激发学生的学习兴趣。
（1）课堂组织形式的“随机应变”。
如：写生课、欣赏课、手工课、临摹课等交替或互相整合使用，并经常开展作品评比、举办学生作品画展、师生同学间互相赠送作品；创作形式也经常改变，如个人创作、小组创作、命题创作、半命题创作、自由创作等等，这有利于学生进行能动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维开放，使师生都能获得事半功倍的效果。
（2）课堂创造形式的“化废为宝”。
随着社会的进步，新事物的不断涌现，我们除了要“传承”更要发展，只有新颖的事物才能为学生所喜爱。因此，我们在教学时，除了教材中安排的内容外，也应适当地作些拓展，使创造的形式更为广泛，如：材料使用上的“再造”。传统作画工具主要是蜡笔、水彩，国画工具等，现代学生接受信息量大，视野开阔，我们要给学生创造与表现的自由空间，在绘画创作上，不同纸张、工具、机理在表现与效果等方面会各有“韵味”，易激发学生审美激情。引导和鼓励学生尝试使用新工具、新材料。如绒布作画、吹塑纸版画、废旧物品制作环保服装、滚印画、敲印画、综合拼贴画、透明胶作画等。在教学中我还经常提问学生：“除了书上这些方法还有没有更好的表现（制作）方法呢”？我这样的目地只有一个，就是让学生明白，只要你愿意，我们生活中常见的各色包装盒、旧挂历、广告纸、牙签棒、丢掉的蛋壳、树叶、毛线、泡沫……都可能是创造一个艺术品的最佳材料，美来自于生活，我们可以用自己的手来创造美好生活。这样学生不仅尝试了多种实践方法，还激发了学生自制工具的兴趣，这种自主探究性的教学方法能使学生学得更自由、更过瘾，把他们潜在的艺术原始本能调动了，创造力也变的格外旺盛，使学生真正乐于创造、勇于创造。
二期课改的核心是课程改革，课程改革的核心是新课程标准的有效实施，而新课程标准实施的唯一重要途径是教学，所以，课程改革不是一面漂亮旗帜，只看到她在校园上空高高飘扬，而是要象春雨一样轻轻的、密密的洒落在校园里每一个角落，润物细无声，让改革的种子在每一个教师的心里生根发芽。美术新课程标准给我们教学带来了生机与挑战，我们教师是新课标的解释者，是新课标的实施者，教师自身对她的理解与实施直接影响着学生的学习及其效果。要想成为一名研究性的美术教师，只凭认真上课，研究教材等是远远不够的。教师观念的更新、对教材的再创造、学法和创新意识的培养以及如何提升其他综合素养是我们面临的一个重新需要学习的课题，我相信只要在美术新课程标准指引下我们能做到锐意进取，那么我们的学生终将真正得益！他们也将成为更具有竞争力的创新型现代人。
黄凯旋
2006．6
