朗读指导一得——教师范读

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陈慧芳

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

文章十分感人，但如何让学生通过朗读来体现出来呢？朗读不仅是技巧性的指导，更应注重的是读出对文本的理解，只有真正理解了课文，才能读出情。于是我首先让学生找出表现慈母情深的重点句，联系已有的生活经验，谈感受，读语段，使学生有所感悟。课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。可是尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，但由于学生的生活背景与当时反差较大，因而即使请几个朗读比较好的学生读，但读得总是不够生动，投入，致使氛围不够，情感始终不能得到提升。虽然时间不够，但如果这样匆匆过场，学生今后的朗读一定会受到限制。不会读，也该让学生学会欣赏，为了让学生更好地体会该怎样读，我采用了范读，在读前，我很慎重地告诉学生言为心声，经过心的感受的语言才是真切的，动听的。朗读的语言是别人的，只有用自己的心去好好感受一番，与作者同喜同忧，与文中人物同喜同忧，把别人的语言当作自己的心声，才会有动人的朗读。接着，我就十分动情地把这一段文字读了出来，我发现这时学生的注意力特别集中，而后我趁势让学生再次进行亲自体验，这下水到渠成了，学生的朗读一下子找到了感觉。课堂一下达到了应有的效果。        

引导学生自读自悟语言所表达的感情后，总有一部分学生能自己找准感觉，而大部分学生却在急切地寻找着这种感觉但自己找不到。这时可以让班中朗读比较好的同学带给他们这种感觉，带给他们朗读的榜样。此时的榜样出场，表达了学生心中要表达却难以表达的感情，可接受性较强，因而取得的效果也是比较理想的。然而，很多时候很多学生体验了感情却仍无法朗读出来，这时就需要老师的范读，声情并茂的朗读在课堂中不仅仅带给学生示范的榜样，更能营造一种气氛，带给学生愉悦的身心享受。在这样的氛围中，在老师的带领下，学生的朗读是积极主动的，效果也是明显的。