优化练习设计，提高教学效益
练习是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固和补充，它是巩固已经学过的知识、培养学生的创造性，发展学生智力，增强教学效果的有效手段。再现今提倡减负的年代，我们应该做到优化练习设计的同时，能达到提高教学效益的目的。因此，这个学期我们学校围绕优化练习设计，提高教学效益开展了一系列的活动，我们从改革作业的形式与内容开始，使学生的学习能力和知识水平都得到提高。
那么教师在课堂教学中，应如何设计好课堂练习呢？在这一年中，我们潜心研究教法和学法，努力从知识角度去精心设计，使课堂教学达到最优化。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。
教师在教学中应注意新旧知识的内在联系，把握知识的整体性，设计练习应做到由浅入深，由近及远，循序渐进。我们年级组先对每册教材进行的系统的统整，梳理了知识点，既研究了教材，也研究了学生，使我们设计出来的练习更适合班级中的每一阶层的学生。为了达到练习内容的系统性，练习的设计可按照课前、课中和课后这三个方面来进行设计，以下我就用五年级第二学期第六单元的练习设计具体说明：
一、夯实基础知识，从课前预习入手。
预习是为上课突破重点、难点做准备的，所以认真预习是上好课的前提。在设计这一层次的练习时，要让学生在初步感受即将需要学的课文的内容上，对文章有个大概的了解。为上课突破重、难点打下基础，也有助于五年级学生概括能力的培养。
26课《高山流水》不同于其他文章，是一篇文言文。所以，在预习时，首先要求学生能读熟文章，读准字音，为上课时的读准节奏和课后的积累做好准备。其次，由于是文言文，理解文中字词的意思很重要。课前应引导学生借助注释、译文来理解字词的意思，本课特别要学生关注古今义不同的词。
28课《唯一的听众》中，“沮丧”和“诅咒”中的“沮”和“诅”要求学生借助字典、词典将正确的读音写在课本上，并理解词素的意思，为在课中深入理解这两个词语作铺垫。“声望”和“首席”通过查字典的训练，继续巩固学生查字典的习惯，并有助于学生理解文章的主要内容，在课上的反馈中，能用上这些理解的词语来概括文章的一件事。
二、理清文章的结构、重视课中的练习。
概括是五年级的重、难点，也是老师在课上要逐步引导学生掌握方法的一种本领。作为教师的我们，要充分关注表达，首先要了解文本的表达，进而学习文本的表达。从课文本身出发，梳理行文思路，了解作者运用何种表达方式，对于提高学生概括、理解感悟、写作都是非常有效的。因此，从整体入手，根据文本的特点，梳理文章结构，借助复习小标题概括内容，圈划质疑等方法了解文章的内容，为后面的理解感悟、创造性复述打好基础。
28课《唯一的听众》有两条线索，根据课题，以老教授的表现为线索，先让学生找句朗读，感受老人“诗一样的语言”，然后发现文章是通过对老教授外貌描写和语言描写来刻画老人对人物形象的。在朗读描写老人表现的句子后，引导学生发现课文是按时间顺序叙述的。
29课《莫泊桑拜师》让学生找出并读懂福楼拜三次指导的内容，了解本文是以莫泊桑三次登门求教的时间顺序记叙的，主要是通过对话来展现莫泊桑虚心求教，福楼拜耐心施教的经过的。文章就是通过语言来表现刻画一位循循善诱，提携后辈的名师形象。同样是语言，但与28课不同，本课福楼拜的语言突显的是说话的条理性。
三、延伸课中训练表达，重视课后反馈和积累。
课后练习作为课堂练习的延续与巩固，是学生掌握知识，形成能力的有效途径。通过作业来反馈学生对知识理解的达成，
在对作业进行设计时，不仅要关注每一课之间的横向联系，也要注重同一课作业课前、课中与课后的一致性，使学生在课内得到指导，课后得到练习巩固，加深印象，从而使相关能力得到夯实与提升。
28课《唯一的听众》这一课的创造性复述中，采用了人称转换。在课堂上已经揣摩过老人的心理活动，也指导了改变人称的方法。但是从说到写又是不一样。在课后可作为一次小作文进行练习。着重关注学生对老教授心理活动的描写。当然，字词和标点这些基础也要予以关注。
29课《莫泊桑拜师》的创作性复述与28课一样，同样是改变人称，因此不需要全文练习，根据文章结构，选择莫泊桑第一、第二次登门拜访中的一次登门拜访，在原有内容基础上，加上他的心理活动来进行创造性复述。课堂上已经联系过《穷人》片段，课后关注标点的使用和把直接引语改为间接引语。主要突出的是莫泊桑的孜孜不倦、勤奋努力。
总之，在设计课堂练习时，要以《语文课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应。
陈洁
2012.7
