优化课堂练习设计，提高教学效益
储婷
课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，高质量的练习是高质量课堂的基础，优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措。使作业在促使学生全面发展的过程中发挥更大的作用，有效提高数学的教学质量。那么，我们在设计练习是需要考虑到以下几点：
一、练习设计要紧紧围绕三维目标
1、教学目标。在设计练习之前从教学目标出发，练习的目的最终是为了实现教学目标。2、教学重难点。抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应该平均使用力量。3、学生掌握的实际情况。针对学生薄弱之处设计专项练习，从学生易出错，易混淆的感念着手，加深学生对相关知识的区别的理解。
从教学目标出发的一个成功的例子。如：二年级第一学期的一个教学内容——分拆为乘与加，这个教学内容的教学目标是：
1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。
2、在将一个数表示成多种形式的乘加算式时，培养发散性思维。
也培养了学生的发散性思维。
二、练习设计要针对学生的易错点
针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计时可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。如“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的几倍是多少，求这个数”或者“求一个数的几倍是多少？”解答这样的题时，应让学生认真思考、分析，允许学生提出问题，有效地组织学生讨论质疑。
三、 练习设计要有层次性
班级中的学生发展存在着一定的差异，认识水平也不是整齐划一的，因此，在设计课堂练习时，要根据从易到难，从简单到复杂的认识规律。例如，在“有余数的除法”练习时，为了提醒学生在计算中不能只注意除法算式中的商，还要观察余数的情况，应根据实际情况的需要进行合理的判断。从这三道题目中可以看出练习设计的层次性。1、读书节儿童读本每本4元，小胖带了23元，可以买几本？2、35只小动物来到森林餐厅，发现还有9张桌子，每张桌子可以坐4人，这些小动物坐得下吗？3、44个小朋友来到游乐园，准备划船，每5人一条船，需要几条船？这样，既考虑了学生之间的差异，针对每个学生的学习基础和练习速度，也满足了学有余力的学生的需要。
四、 练习设计应注重生活化
教育家苏霍姆林斯基说过：“知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学练习才能有益于学生理解数学。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，运用数学可以解决实际问题，使他们对学习数学更感兴趣。如在学习周期问题这节课上，有这样两道题目：1、课外活动上，有4个同学在进行报数游戏，他们围成一圈，甲报“
伸出你的右手，从大拇指开始数，数到2005时，你数到哪个手指上？
五、 练习设计还应注重综合性
练习设计时，还应根据基本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，达到一题多用的目的。这样既能提高练习的效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。例如，在“倍的认识”综合练习课上，先出示：鸡妈妈2只，小鸡6只，根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生提出了求和、求差、求谁是谁的几倍等问题，并一一解答。这时在展开以下步骤：（1）加上一只鸡妈妈后，现在小鸡还是鸡妈妈的3倍吗？（2）鸡妈妈的只数仍为2只，隐去所有的小鸡，告诉学生来的小鸡是鸡妈妈的6倍，来了几只小鸡？（3）隐去所有的数，你还可以怎样讲？通过这样的练习，知识的覆盖面广，综合性大，不仅巩固了基本的“倍”的知识，也让学生明白了，随着数据的变化，倍也在发生着变化，渗透了辨证唯物主义思想教育。
总的来说，练习设计是一们艺术，每一道小小的练习都要考虑到它的作用，这样才能提高课堂教学效益。那种大量的“题海战术”固然能“熟能生巧”，但“熟能生厌”、“熟能生笨”则是存在的事实。我们教育所要培养的不是做练习的“机器”，而应是有思想有创新能力的人。教师在练习设计时以学生的发展为本，加强练习的优化，实现“减负增效”，才能实现真正的“人本回归”。
