也谈优化练习设计的重要性
徐月泓
作业是检查学生学习、复习效果和形成能力的一种手段，也是培养学生良好的行为习惯，促进语文能力和个性发展的一个重要途径。作业设计必须考虑到每个层面的学生，设计多元化、立体化的作业，才能拓展学生的思维，激起他们的强烈的求知欲。
现在，预习、课堂练习和课后练习这三个板块成为了教师教学特别关注点。我想结合自己任教的四年级第2学期第6单元练习设计中的课后练习设计，谈谈自己的想法。
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《大仓老师》 |
《小珊迪》 |
《列车上的“人造屏障”》 |
《真正的愤怒》 |
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课后练习 | |||
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联系16小节，想想“大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……”他沉默的那一刻内心在想些什么？请你把他的内心独白写出来。 |
七、完成阅读新体验2 八、复习对话的不同形式，完成说写双通道。 |
八、根据事情的起因、经过、结果，把这个发生在列车上的动人故事简要地讲给家长听 |
六、根据第8节内容，想象写话：我被惊呆了，良久才回过神来（ ）。 |
设计这样的课后练习，其目的是教会学生抓关键词句，体会人物性格，渗透写人叙事作文的写作方法。
课堂教学中，放手让学生自己读文、找句、小组合作学习谈感悟。例：《大仓老师》，让学生默读课文，想想“大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……”他沉默的那一刻内心在想些什么？请你把他的内心独白写出来。这道题目需要借助课文16节插叙的内容完成。因为这段插叙内容交代了春美家在当地的权势，作为老师不得不考虑到这些情况，这是他沉默的原因。但是，根据后面的语言部分，我们可以看出大仓老师的不畏权势，公平对待每个学生。通过设计，不但让学生感受到插叙的重要性，也让学生懂得“沉默”不仅仅是“不出声”的意思，他还表明了一种态度一种感情。
《小珊迪》一文中，小珊迪留给你怎样的印象？让学生小组合作学习。交流时，有感情朗读课文，抓住重点词句，从小珊迪的神态、语言和动作中，感受他的可怜，感悟小珊迪诚实、善良的品质，从而小珊迪的形象渐渐丰满起来，从可怜过渡到可敬。并告诉学生写人的方法一般都通过描写人物的外貌、神态、动作、语言来刻画人物的性格特点和人物的品质。
《真正的愤怒》的练习设计要求学生抓住小姑娘一连串的举动去体会，从“那位小姑娘竟不顾倒地的祖母，起身抢过水碗，“抠”出我脚下的一点湿土，“涅”成团埋到树根下去的。”可看出小姑娘视水如命的情感。练习要求学生先通过读懂当时“我”和小姑娘交谈的场景，再说清“我”见到的种种奇怪景象以及祖孙俩不合常理举动的原因。这项练习关注的学生是否理解文章的主旨，也为课后书面完成对话描写做好准备。这些语句很好的诠释了祖孙俩的行为，对升华文章的主题极有帮助，在学文中值得细细咀嚼。
设计本单元练习时，我们关注到了“简要复述“的巩固训练，第6单元的每一篇课文都涉及到复述，《列车上的“人造屏障”》的课后练习是“根据事情的起因、经过、结果，把这个发生在列车上的动人故事简要地讲给家长听“同时，告诉学生在简述时，可以质疑，再解疑，然后找一些关键词语来串联起来，最后简要复述。这也是简述的一种方法之一。
《真正的愤怒》是本单元的最后一课。简要复述课文时，可以放开一些。教学时，指导学生看课后“阅读新体验
总之，帮助学生通过抓主干，不遗漏要点来达到简要复述的方法。在此基础上，强调即便是简要复述，仍需对重点章节的内容重点学习，教师可在教学过程中通过点评价加以点拨。在整个复述中，应强化过渡自然，通顺连贯，这一点相当重要。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。
课后练习作为课堂练习的延续和巩固，是学生掌握知识，形成能力的有效途径，实现知识的迁移。重视“课后练习”不仅可以化难为易，优化教学过程，提高教学效率，而且可以提高学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。精心编制的练习，不仅可以节省教学时间，而且能培养学生独立阅读的习惯。课后练习有机地把听说与读写、课内与课外有机地衔接起来，扩大了语文学习的容量与空间。明白了这一点，我们在教学中才会有意识地将课后练习题穿插在语文教学之中，从而实现“课后练习资源”的最优化。
