《优化作业设计 提高教学效率》体会

田美琴

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好的学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。

一、激发兴趣，变机械重复为快乐实践。 
　　教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易让学生产生疲劳。《语文课程标准》指出：“语文教学激发学生的学习兴趣。”因此，语文作业设计应该贯彻愉快教育原则，增强趣味性。在教学中，要针对学生的个性特点和认识水平，设计出形式多样的作业。

结合第一单元的内容——《春的消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《咏柳》和作文《春天来了》，我设计了《走进春天》的长期作业，并由课内向课外的延伸。利用各种丰富的活动为载体，引导学生不仅要在春天中学知，在春天中增能，更要在春天中添趣，养成留心观察、主动发现的习惯。通过长期作业，让学生进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色，感受春天的勃勃生机，培养热爱生活、珍惜时光的观念。

作业步骤：

1、找春天，细致地观察春天，看你有什么与众不同的发现。让学生和春姑娘零距离接触，亲身体验到了春光的美好。

2、说春天，①同桌之间说一说自己观察到的春天里我们身边发生的变化。②全班同学交流自己观察到的春天。③出示课件，播放春天的景物、动物、人们活动的图片。请学生注意观察，说一说都看到了什么，和自己在生活中观察的是否一样，与教师一起交流春天的变化。

3、指导学生搜集背诵与春天相关的诗歌。

4、指导学生搜集摘抄描写美好春天的好词佳句。

5、赞春天，男女生来一个竞赛。第一回合：说描写春天的词语和句子。第二回合：背诵描写春天的古诗。

6、指导学生动手制作有关春天的小报，张贴在板报上，让学生欣赏。

7、写作文《春天来了》。

本次长期作业，使课内与课外、校内和校外有机融合，突出了课程的综合性、实践性、活动性和开放性。不但让学生对春天有了深刻而又整体的感知，而且避免了学生重复性地学习，避免了时间与资源的浪费。本次长期作业，学生扩展了知识，积累了丰厚的资料，发现了春天的特点，探索到了春天的许多奥秘，对春天有了新的理解和感悟。同时培养了观察生活、热爱大自然的情感。

其次，我们面对的是一个个天真活泼，个性鲜明的学生，是一个个具有“生成欲望”和“生成潜能”的人。他们具有强烈的好奇心和丰富的形象思维，他们的想象无处不在，无所不及，往往超越成人的视角，想你所未想，做你所未做，因此，我并没有把学生的视角局限在春天的景色特点上，只强调“要发现别人还没发现的”。这样，就使学生轻松地走进自然，自由地去发现，真真实实的生活，拥抱生活，并在此过程中培养自己的观察能力和语言表达能力。

再次，通过利用课堂的生成资源，带领学生亲历大自然，实际上是把学生从课堂带入实实在在的生活，从而构建了一个开放生存的课堂。课堂呈现的不再是“教师带路，学生跟着走”的局面，而是教师根据学生的学习情况，随时调整教学进程，师生进行共同创造的过程，使课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。

可以说，这样设计的作业，比起传统的抄抄写写作业，难度大了，可是形式多样，符合小学生的心理特征，从而让学生在情趣盎然的活动中学习语文，体味快乐。 
二、关注差异, 设计多层次作业。

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和布置必须多层次。对于某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，如背诵练习，学困生只需要按课本要求背诵有关篇目，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对于中等生，可以鼓励他们多选择一些精彩片段背下来，还可以结合自己的体会写一些感悟。这样，学生的学习积极性才能提高。而对于学习能力较强的学生，可以适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的难题。

　　总之，语文作业的设计应以《语文课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，强调学生是作业主体。让学生在“立足课内，放眼课外，重在深化”的作业设计中，懂得用眼睛去发现，用手去创造，用脑去思考，用心去体会，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。让学生在人生最宝贵的童年时代过上一段丰富多彩并难忘的语文学习生活。