精心设计练习提高课堂效率
课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业，具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中。强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。
一、目标明确，做到有的放矢
“练”要着眼于培养未来需要的人才。必须立足自能，才能培养出适应新时代需要的人才。从微观上看，每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习就是一个小系统，目标越集中越好。
为了让学生体会《萧伯纳和小姑娘》中人物语言提示语对人物品质作用，设计了下面的练习。这个练习要求按课文内容填写小姑娘说话时神态语气的词语，从中体会其精神品质。(1) 小姑娘( )地回答2) 小姑娘( )地回答 (3) 萧伯纳( )地回答 (4) 萧伯纳( )地说。信息流集中到每次填写该体会的内容上，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。学生从( )里所填写这些神态语气的词语中很自然地体会到小姑娘崇高品质。假如练习定向不够集中，就没有这样的效果了。
二、形式多样，激发学生的学习兴趣
设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。 例如，一年级的说话课——“说秋天”。课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。 练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文可让学生动手做实验。有些有童趣的诗歌可来一回“诗文配画”练习，如教《比尾巴》等，可让学生为课文画插图。教学《我的鞋》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。
三、根据学生质疑设计练习
教学实践中，学生在学习课文的过程中经常会遇到这样或那样的问题，也就是我们所说的质疑。怎样最佳地解决学生的这些问题成了当今教学中的热点问题。此时，教师可以设计一些练习，激发学生进一步思考，帮学生解决问题搭设台阶。如在教学小学语文十册第二十二课《跳水》一文时，教师可利用设计练习的方式巧妙地解决学生的问题，有力地突破教学重难点。在第一课时，学生初读课文后提出了下面四个问题：1.船上的人为什么不救孩子？2.爸爸为什么用枪瞄准孩子，而且说：“不跳我就开枪了！”他真会开枪吗？3.课文以跳水为题，为什么只有9、10自然段写跳水，前面都没有写?4.四十秒钟的时间为什么说它很长呢？这四个问题中我认为前两个问题与学生理解课文内容关系密切。为了帮学生解决这两个问题，我和学生一起设计了下面的练习：
孩子的处境 → 只要（ ）就（ ）。
其他人的表现→ （ ）
船长原本（ ），说明船长（ ）；
船长实际（ ），说明船长（ ）。
课上，学生在教师的指导下通过朗读和默读课文，逐步加深了对课文内容的理解，然后动手完成上面的练习。尤其是最后一个填空，学生的意见各不相同，有的说船长聪明灵活；有的说船长机智勇敢；还有的说船长遇事不慌张，能积极想办法解决。这些答案均符合课文内容，教师都要对其进行肯定。可见，练习给学生起到了导思的作用。通过有步骤地读课文，学生完成了上面的练习，也就深入理解了课文内容。
四、创新练习，达到训练的创造性
设计练习要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。
如：(1)续写。学习了《狮子和山羊》后，让学生续写《再碰到狮子。。。。。》 (2)仿写。如学了《我爱家乡的杨梅》，可让学生说一说、写一写其他水果的形状、颜色、味道。 (4)求异。让学生动脑筋、想办法，如学了《松鼠的尾巴》一文后，让学生说说你想象松鼠的尾巴还有什么作用。学了《称象》后，可以让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。
通过设计练习突破重难点的课堂教学方式，其教学过程是学生主动地探索过程，是学生综合运用知识、能力，自主地、创造性地完成练习、解决问题的实践过程。整个教学过程中，学生是主体，是主人，教师是启发者、引导者。可以肯定地说，多种方式设计练习这一教学模式的尝试与实践，给教学改革注入了生机与活力，很好地提高了学生的自学能力，可以说是提高语文课堂教学效益的一条捷径。
王莉娟
2012-7-2
