优化练习设计，提高教学效益
费丽娜
练习设计是小学语文课堂教学中的一个重要的环节，通过一定数量的练习可以使学生能够熟练的掌握课标以及教材上所规定的基础知识，从而形成熟练的技能、技巧。但在这里所谓的练习并不是指题海战术，练习的量不在多，而在于精。我们需要通过这些练习来反馈学生掌握的信息，检验学生学习教学的能力。优化练习设计是提高学生课堂效率，减轻学生负担，实施素质教育的重要途径。然而，纵观课堂上的练习，或随意，或无具体目标、或死记硬背的现象还很多。结合学校这学期有关练习设计的校本培训，我们备课组也都进行了练习的设计和调整，努力提高教学效益，感觉收获不小。
一、练习设计要有明确的目标和针对性。
仔细观察以往的练习，不难发现随意性的练习较多，而练习的目标却不明确。“为什么要这样设计，要考察学生什么知识？”这是我们思考的较少的，这样的练习就显得不够有效。在进行练习设计时首先我们要结合课程标准以及学生的学情来设计。例如一年级下要求学生能够比较熟练的拼读音节，掌握相关部首，比较熟练地掌握生字的笔顺，能用正确的笔顺书写汉字。在《诸葛亮和小皮匠》这一课中我们就要求学生重点读准“兵”的字音，识记“匠字框”，能正确书写“匠”，“皮”的笔顺。这实际是我们教学的重点。在课后练习的设计上也是如此。我们设计了一道填空题。如下：
填空：
1、“匠”的部首是（ ），第二笔是（ ），组词（ ）。
2、“皮”的第二笔是（ ）。
“匠字框”是这一课新授的部首，因此“匠”这个字是重点识记的，重点掌握匠字框的书写规则以及字意的理解。在理解的基础上积累词语。为了能让学生更好的掌握这一新知识点，除了在课堂上老师针对性的教学，在练习中我们也进行了针对性的巩固。如部首的复习以及书写笔顺的复习。“皮”虽然不是生字，但是课后要求正确书写，而且学生在书写时笔顺也常常出错，所以结合板书，复习“皮”的笔顺规则，在练习中以填空形式继续巩固。
有了这样明确的针对性，紧抓教学的重点，那么学生在这一知识点的掌握上相对就比较牢固了。
二、练习设计要有多样性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这是告诉我们要勇于打破传统练习单一、机械的形式，不要总是用写，而是用听、说、画的形式有机融合，从而激发学生做练习的兴趣。有了这样的情感体验，学生听课的效率也就会有所提高了。记得二年级的一篇课文《初冬》，文章的写作手法很特别。对景物的描写是从远到近，接着是从近到远。考虑到学生三年级就要开始进行写作了，这种特别的写景手法是需要学生了解和掌握的。因此在课堂教学时，就设计了这样的题目。
1、 找出文中作者写到的景物，然后思考作者为什么要按照这样的顺序来写。
2、 按照作者的写作顺序来画一画文中出现的景物。
这样的练习设计学生不难发现作者的写作顺序，而画一画又是学生喜欢的一项作业。在思考、观察以及动手的过程中，学生也就加深了对这一写景手法的印象。相信有心的学生在进行写作时就能正确使用了。
三、练习设计要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，练习设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生的兴趣，提高练习效果。如在教《小白兔和小灰兔》时除了让学生表演剧情以外，还采用“传话”这一游戏，既围绕教学重点将所学内容总结为四句话，将四句话写入卡片分至每组第一个同学，让他们记住内容，然后口头传给下一个同学，一直传到最后一个同学，比赛谁传的又快又准确。学生在传话过程中思想高度集中，又非常感兴趣，这样训练既让培养了学生听说的训练，又达到了全员参与，最后又及时反馈了本课教学所掌握的情况。
四、练习设计要注意教学内容的知识性。
语文讲究的是一种积累，语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础知识的扎实训练。学习新知识前要设计准备性练习，或复习旧知识。或进行铺垫，化解知识的部分内容，发挥知识的正迁移作用。如在学习概括课文主要内容之前复习概括段落大意；归纳中心思想之前复习找中心句等。或者在概括节意之前要会找到关键词、关键句等，以填空的形式帮助学生表达清楚。如《诸葛亮和小皮匠》要求学生了解诸葛亮想到的两个过江的办法。这就是要求学生概括节意。我们设计了如下的填空：
根据提示说一说，有兴趣的小朋友也可以在家长的帮助下写一写。
诸葛亮带领士兵追击敌人，遇到了困难。面对困难，他先让士兵（ ），可是（ ），（ ）；他又让士兵（ ），可是（ ）；最后他（ ）。
通过关键词帮助学生规范表达，也是为日后中高年级段要求概括节意、段意做铺垫，对能力强基础好的学生来说，他能够结合课文内容写下来，；而能力低的学生能将课堂所学的内容进行巩固。在他们进行口头表达或书面表达的过程中，也传递了自己对文本的理解和情感的体验。
总之，练习的设计必须结合课程的标准以及学生的情况，以提高学生语文素质为目标来设计。只有这样，课堂的效率才会有提高，学生才能在课堂上有所得。而作为老师的我们也还需要继续研究教材，精心设计练习，多思考、多询问，来提高自己的课堂教学效率。
