布置信息科技作业提高教学效益

王志荣

这学期根据学校要求，综合组学科对所教学生布置作业。我所执教的是小学信息科技学科。由于我校生源属于外来误工子女，家中电脑普及率很低，在有电脑的家庭中可上网更是屈指可数。每周两节课的课时，能把教材中内容上完已属不易，怎么样在课余时间结合学生实际设计一些合理的作业？

这可一下有些把我难倒了，可是我并没有因此放弃，我觉得要从小学生以及我校实际出发，把提高兴趣作为抓手。因为兴趣是最好的老师。兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入小学后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受小学教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对小学生进行信息科技教育，促进他们身心发展的良好时机。我提出课后通过到图书馆借阅《大众软件》《大众硬件》让学生了解信息科技最先进的技术，使其对信息科技产生良好的兴趣。再抓住学生爱玩的心理，在课上安排一些打字的小游戏让学生进行试玩。还抓住学生争强好胜的思想，让他们课后去讨论怎么样将打字游戏玩得更好，玩得更溜。在课上让学生与学生之间开展比赛，看看哪些学生打字游戏打得更出色，并用奖星制加以鼓励。学生在不经意间，上课的兴趣明显提高了，鼠标的操作如鱼得水，字母和汉字输入的速度和正确率有了明显的进步。很多学生学会了标准键位输入的手势，不再以前两个手指输入了。以前输入一段汉字有些同学不知道怎么这个字的拼音怎么拼，还要借助字典，现在这种情况已经很少出现了。从此看出作业布置不在于多少，而是在于是否会有实际的效果和作用。信息技术是一门操作性的学科，其学习过程是一个培养学生意志、思维、毅力的自我修养的过程，学生上机时要通过手、眼、心、脑并用，使大脑皮层产生高度的兴奋点。把全身心投入到练习中。特别是小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术新课开端寓于游戏中，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果老师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更提不上自觉学习了。所以针对这一情况，我在教学时，选用了《金山打字通》这一软件，这种软件可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打的又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学的就很认真。这样既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉学习信息技术知识。

信息技术课的教学应根据信息技术课本身的特点和学生不同的层次特征来进行作业成绩的安排，达到学生不仅学习到了信息技术知识并且能够通过计算机进行自主的学习其它学科。从比看出信息科技作业的布置可以有效地提高教学效益。