课堂教学中练习设计有效性的初步探索
徐汇区长桥第二小学 杨芳
本学期我们在教研组当中开展了练习设计有效性的研究，我选择了4BM3U2 Time的第一课时进行磨课，本课时主要是学会时间的表达方式:整点;半点;一课以及三刻的表达法。此外,在原有基础上,增加了一些动词词组的学习 。涉及到的新授词汇比较多，有：seven o’clock,a quarter past seven, half past seven, a quarter to eight,get up,brush my teeth,wash my face,have breakfast。由于学生是初次学习表达时间，因此本节课具有一定难度，如何在有限的时间内，通过有效的练习，优化课堂教学，成为本节课的主要关注点。
在课堂实施之前，我对自己提出了以下几个问题：
Question1: 如何使练习设计具有目的性和针对性？
Question2: 如何使练习设计具有层次性和整体性？
一、练习设计的目的性和针对性
教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中。也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性。
1. 抓住教学中的重难点设计专项练习.
本节课的难点是时间的表达法,在教学中,我通过各种不同的练习,来专项操练不同时间的表达,如:通过快速反应的练习来操练一刻(a quarter past…)的表达;通过游戏”猜时间”,巩固半点(half past…)的表达法,同时活跃课堂气氛.使学生从模仿练习到机械操练,基本掌握新授词汇.而对于三刻(a quarter to…)的表达法,学生最容易和一刻的表达法混淆,针对这一特点,我设计了三道选择题,让学生看钟面选时间:1)11:
其次,本节课的另一难点为half和quarter的理解.为了使学生能够形象的理解其含义,我充分利用多媒体,形象演示了圆形的四分之一,即为quarter;圆形的一半即为half,对于学生来说,直观,而又易于理解,对于教师来说,省时又省力,发挥了多媒体在课堂教学中的优势.
2．针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。
在最初的教学设计中，我忽略了现在进行时的铺垫，于是在试教时发现学生在写作中语法错误较多，要么漏加be动词,要么漏加ing,虽然现在进行时学生已经学过,但是这一知识点在整个四年级阶段都还是一难点,需要不断地巩固内化,因此在课堂教学中需要一定的复习巩固和铺垫。于是,在随后的教学中我进行了如下的改进:1)在Pre-task环节, 增加了chant的诵读,以ing形式为重点，通过该chant,帮助学生复习巩固与整理旧知,为后续教学做铺垫,也使新旧知识能够很好的链接起来.2)在Post-task环节,所设计的配对练习,填写关键信息,以及同伴对话中,均用醒目颜色标出了be动词和ing,以提醒学生注意现在进行时的特殊结构。最后实践下来,学生语法错误减少很多,绝大部分学生都能正确使用现在进行时。
此外,在最初的教学设计中,我还忽略了单词breakfast的发音,由于学生学过单词fast,所以由此产生了负迁移,总是会将breakfast中后半部分发成fast的音。于是针对这一问题,我做了如下改进:先让学生听音比较这两个单词的发音,区分出不同之处,然后再模仿跟读,这样就减轻了学生可能存在的发音混淆方面的隐患。在之后的反馈中,学生发音的正确率明显提升，效果好很多。因此, 根据TCLLU的教学设计策略，教师不但要关注语境,语量,语用,还要关注语法以及语音的教学,缺一不可。
二、练习设计的层次性和整体性
1.层次性。练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，做到由浅入深，由易到难，逐步提高。在Post-task环节中,为了能够顺利完成My day的介绍,学生首先通过视听感知Tony’s day,然后跟随教师一起完成Listen and match，接着再进一步进行自主阅读该文本，并填写关键信息,层层推进,巩固时间的表达法,动词词组的使用,以及现在进行时的运用。在此基础上,通过同伴对话,表达自己在不同的时间,正在做的不同的事情。最后过渡到写的练习.在这个过程中,学生的语言技能由听说逐步过渡到读写,从口头描述的基础上落实到笔头的表述，学生能力积累充分，因而输出也就显得轻松了。
2.整体性。在设计练习时还要注意练习的层次性和整体性结合在一起，把握知识内部的相互联系，注意知识系统的整体性、连续性。如:前面提到过的关于现在进行时的练习,由于关注到了该知识点与本节课新授知识之间的相互联系,于是在Pre-task环节与Post-task环节都增加了相应的练习与暗示,反馈下来学生错误就减少很多.再如:在While-task环节,新授完have breakfast之后,随着时间推移,继续延伸温固了have lunch,have dinner的旧知,使学生对一日三餐形成完整的概念,并且通过选择填空的练习,让学生根据不同的三餐,选择不同的时间,又进一步巩固了本课重点:时间的表达,一举两得.
在本节课当中,通过一次次的修改,实践,再修改,再实践，整个过程虽然很辛苦,但是收获也是颇丰的,我也深深意识到,一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。在今后的教学中，我将一如既往的潜心钻研, 实施练习的最佳效果，从而优化我们的课堂教学。
