说课稿
一、说教材
这堂课的教学内容是四年级第二学期M4U2 Festivals in China 中Look and read “the Spring Festival”部分的教学，本课是第三教时，学生在词汇等方面都已有了一定的积累，因而更多的是侧重运用和表达训练,如探讨春节在什么时候，天气如何，人们可以做什么、吃什么等一些类的问题的综合呈现。
二、教学目标和教学重难点
本课的教学目标如下：
1）使用特殊疑问句来了解一些春节的信息，比如：春节的时间，春节期间的饮食等等。如：When is the Spring Festival?
2)使用一般现在时的句型来表达春节期间的活动等。如：People buy new clothes and traditional food before the Spring Festival .
教学的重点和难点：
用一般现在时来表达春节的时间、天气、饮食和活动。
三、说教法、学法
本节课以丰富的实物将原本抽象的节日的一些相关概念简单化、可理解化，如：介绍When is…?的句型时，呈现了日历，为问题的回答提供了理解思维的线索，符合学生的接受能力，大量的节日图片或相关视频让整堂课都更有节日氛围，学生便能轻松进入到本课的节日主题氛围中，跟着老师一起来了解节日的文化，教师是引导者，学生才是课堂的主体，学生表达的机会在无形中凸显了，在众多表达的机会中，相信学生能饶有兴趣地学到更多。
本节课主要有以下几个环节：
第一个环节：创设氛围，问答引入。通过春运的视频，渲染节日的气氛，根据视频进行相关的问答，引出贯穿的关键词“important”。第二个环节：探究新知，了解春节的日期，天气，做什么，吃什么这些信息，并拓展讨论其他节日。第三个环节：复述课文，训练思维，日期配对，拓展新知，运用呈现，选一个喜欢的节日，读读拿到的内容，讨论并贴在合适的地方，最后介绍自己喜欢的节日。以poster的形式反馈所学表达。
四、细说教学过程
第一环节：创设氛围，问答引入。教师呈现一段春运的视频，视频分为四个部分，分别是春运、过年前购物、包饺子和放烟火，以时间的顺序渲染了节日的氛围。之
第二环节：探究新知。
（1） 春节时间的探究。学生了解春节的兴趣被激发了，教师顺势引导学生思考春节的时间，教师呈现了2011年和2012年的日历，表示出春节所在的日期和所属的月份，学生可以知道他们分别在二月和一月，自然而然地引出了It is in…or…的回答，之后继续通过对其他节日的操练巩固When is…?It is in…or…
（2） 初步感知课文。通过Listen and judge ,学生初步了解课文内容，学生根据听到的内容在对应的表格内打勾打叉，并用What do people usually do during the Spring Festival?They usually。。。来进行pair work。在初识课文的同时板书呈现重点动词词组，如：buy new clothes and traditional food ,have a big dinner,eat dumpling等和句型People buy new clothes and traditional food.其中，envelope,traditional,firework是新授单词。
（3） 再读课文，加深理解。通过pairs形式的再读课文，让学生自主了解课文的内容，接着让学生完成Read and answer。
第三环节：运用呈现。
（1）复述课文。运用Mind-map的形式呈现When,how,weather,activities,food这些春节的相关细节，学生在回答的时候不仅重新整理了相关信息而且为后面自己的retell过程奠定了思维的基础，训练了学生的思维和瞬时记忆能力，进一步加深了对课文的感知。
（2）拓展节日。在着重介绍the Spring Festival后，通过Match的形式将节日与农历的日期配对，从而引出其他几个节日，让学生了解其他一些节日的文化习俗，拓展了学生的视野。
（3）综合应用。在学生充分进行的口头的操练后，进入了Make a poster的输出环节。学生选择一个他们最喜欢的节日，根据教师信封中的提供的句子读一读并按照顺序贴在合适的地方，最后将自己最喜欢的节日介绍给大家，完成输出反馈的过程。
现在我们的孩子对春节等一些传统节日的文化知之甚少，更不知道要传承发扬。本节课以节日为线索，渗透了对中国传统节日文化的了解，希望让学生知道传统的就是经典的，传统的也就是世界的。
