一年级数学准备期小结
所谓“学习准备期”，就是“根据儿童身心发展规律，使学生尽快适应小学学习生活，放慢学习进度，着重关注学生学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，促进师生情感交流。” 在这一个月的准备期里，我适当地放慢了教学进度和学习节奏，降低了知识目标的要求，而是从体验学校生活，认识身
一、培养学生对数学的学习兴趣
1、对学生充满爱，和学生成为朋友。
孩子如果喜欢你，他也必定会喜欢你所教的这门学科。师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据孩子的心理特点,我经常蹲下身子和他们交流，耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的，在他们上课走神时会微笑地用眼神提醒他；在他们多次发问时仍会不厌其烦地解释，并能让他问出“兴趣”来，现在只要我进教室，就会感觉有人在拉我的衣角，在戳我的手臂，这是一年级小朋友特有的动作，我感到非常的亲切。
2、及时奖励，积极评价
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课堂上随时准备了一包贴有卡通漫画的粘纸，课堂上表现得好的学生，就在他的额头上或手上贴一颗，寓教于乐，激发学生兴趣。同时我还购买了许多印章，上面有不同的评价语，当学生的书写始终写得很规范漂亮时他们看到的是“棒”，当他们的书写进步了会有“进步”出现在本子上，退步时“加油”就会出现在本子上。每次当学生们拿到练习册时总是迫不及待地看有没有印章，比一比谁的多。
课堂教学中，我不吝啬给学生赞赏和奖励，满足他们的心理需要，使他们享受学习数学的乐趣。一旦有学生发表了一个有创新的见解，就竖起大拇指，夸奖说：“你真棒！”有时学生说出了一种不同的想法，当着全班同学说：“某某小朋友真了不起！提出了大家都没想到的问题。”当学生的回答不成熟时，鼓励说：“你能再想一想吗？能否说得更完美些。”“请你继续努力，老师相信你一定能行的！”
3、创设情境，动手操作
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活
的密切联系，增加对数学的亲近感，体验学习数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等，并能说出人可以按高矮来分，还可按性别来分，学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样的设计从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。又如在教“指着数、听着数”时，我让几个同学上讲台用乐器击出声音，再让学生用不同的形式表示，在活动中增加学习的兴趣。在教“比大小”时，我采用左右手抓双色片的方法，让孩子猜一猜，老师哪一只手上的双色片多，并说出相应的数，再引出问题：怎么用符号表示数的大小呢？让孩子带着疑问去学习新知识，激发了他们进一步求知的兴趣。在学习了“几个和第几个”后我布置了一个回家作业，让学生运用所学的知识根据第二天的课程表把书包整理好，看看一共有几节课，上午第一、第二节分别是什么课，音乐课在第几节，既培养了学生独立整理书包的习惯，有对新知进行了巩固。
二、培养学生数学的学习习惯
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
1、学会倾听
低年级小朋友自我约束能力差，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们听上十几分钟，半节课还真不容易，所以倾
听的习惯必须从平时的点滴训练抓起。在课堂上，我采用停顿、环视学生，放慢语速，故意提高声音或降低声音等方式，引起学生的注意，提醒学生注意听。
对一年级小学生来说，普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，因为表现自己，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我……”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言。虽然教育他们倾听别人的发言是对别人的尊重，可是效果还是一般。后来我发现：原来学生不知道从何而听。这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛注视前方，如果同学的回答与自己的想法一致时，击一次掌表示同意。同时要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。1.听明白 2.有没有不认同的意见 教学《分一分》时，我就问学生：“你是怎么分的？”“你呢？”通过重复回答训练倾听能力；在学生回答完后，我用“你能学着他的样子说一说吗？”“你同意吗？” “还可以怎么分？”这些方式，引导每一位学生去认真倾听别人的发言。让学生在听的过程中学会边听边想，吸取他人之长，提高自己学习的积极性。
2、大胆完整地说
为了让学生多说，在“学习准备期”的数学教学阶段，要设计比较多的问答环节，让每个学生都有说的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。首先，要让学生明确要求。做到站起来时往旁边跨一步，人要立正，手上不做小动作。其次，单独回答问题时，声音要响亮，自信，我会用这样的高低手势来暗示学生声音需要达到的点，常常说：“让最后一个小朋友听到你的发言”“说错没关系，大胆地说”；通常我会用一些简短的句式，甚至一个课题，让学生反复操练，逐步推进。当声音做到响亮了，我就注意培养他们说话要完整，先听老师的示范语言，模仿着说，逐步过渡到能完整地表述自己的意见。如如“按颜色分，分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。”“小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。”刚开始，学生可能一次说不完整，我让他们多说几次，多请同学重复，采取不同的形式让每一位学生都说一说，或用一些激励性语言，促使学生主动回答。如 “谁向他挑战，谁比他回答的更好？” “谁能把这个问题说得更完整？”通过指导性的评价，训练学生说的能力。其次，我还教给学生一些简单、固定的句式，帮助他们形成说话能力。如： “我有补充……”“我来帮助他……”我还在学生发言的有序性和简洁性上加以训练，同样在教学《大于、小于和等于》最后一题时:：2 < ( ),在邀请小朋友一个一个回答时,他们很零乱地报出各种结果,虽然都正确,这个时候我先引导,一个一个说,有顺序的说说,小朋友就可能
依次报出2<3、2<4、2<5……以此类推，然后我再引导学生用一句话概括出所有的结果“比2大的数都能填”。
思考：
适当的作业可以帮助孩子更好地巩固知识，也能与以后的学习更好的衔接。因为学生在进入小学前的教育，是有差距的。有的孩子，1到10的数字不仅认识，而且能够工整规范地书写，可是有的孩子，仅仅认识，不会书写。光靠学校课堂上的一点书写的时间，不能够达到书写的要求。因此，我认为，适当地让他每天在家练习10分钟，还是有必要的。根据儿童生理和心理的发展规律，书写10分钟对于孩子来说，应该不成负担，也不会对身体造成伤害。在家练好了，那么相反，这个孩子会更有自信心和成功感。
另外学生参差不齐，起步不同，学生之间的差异很大，对教学工作来说是一种挑战。
