语文课堂德育的渗透

洪佳琦

学科德育渗透无痕化从何入手，我从课堂教学片段来说一说：

二年级《爱写诗的小螃蟹》为我们呈现了一只爱写诗的小螃蟹，它一次又一次的邀请伙伴们读它的诗，可是风、海龟、海浪却一点也不在乎、不喜欢它的诗。虽然遭到拒绝的小螃蟹心里很难过，但是仍不放弃自己的爱好，坚持写诗，直到遇到用实际行动鼓励和欣赏它的白头翁时，才留下了开心的眼泪。这篇文章富有童趣，从小动物们对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

二年级的孩子年龄小，而且现在的孩子普遍存在以自我为中心，不懂得如何欣赏别人。仅仅灌输应该怎样做是没有用的，只有通过老师的步步引导让孩子在读中逐步体会、感悟，才可能真正做到德育的无痕渗透。

导入环节，我就用了文字配合图片、音乐的方式带孩子认识课文的小主角。“看，蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔，雪白的浪花拍打着金色的沙滩，阵阵海风轻抚而来，多美的景象呀！瞧，把谁也吸引来了？”让学生沉浸在优美的音乐声中，听着老师优美的文字叙述，就在无形间激发了孩子对自然的热爱，对美的向往。在这样一个意境中，一只活泼的小螃蟹出现了，孩子们肯定会喜欢。他们已经把小螃蟹当成了自己的朋友，之后他们的心情也会因为小螃蟹不同的心情而变化，所以老师可以引导孩子进行文字的品读，这是渗透德育的好途径。

例如：文中小螃蟹遇到风（我的诗写得好吗）、海龟（我的诗你喜欢吗）、海浪（你能读读我写的诗吗）时，虽然都是邀请，但是口气显然不同，它第一次发出邀请时，是为自己能写诗感到骄傲、自豪的，而遭到拒绝后，它又迫不及待得到他人肯定，所以当它遇到海龟时，它是迫不及待地问，当又一次遭到拒绝后，它遇到海浪的时候是失去自信，但仍然希望自己被他人欣赏，带有恳求的语气。以二年级学生的认知水平而言，他们也许还没有能力说出小螃蟹的永不放弃以及体会它三次邀请伙伴读诗时遭到拒绝的心情有何微妙的变化，课上老师可以通过老师的引读，让孩子了解、感受。我是这样设计引读的：

爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可骄傲了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——看来风并不喜欢小螃蟹的诗，但小螃蟹没有灰心，他继续写他的诗。这真是一只（齐读课题）过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——小螃蟹虽然难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——， 可是——学生通过和老师配合读，不但为小螃蟹的坚持不懈所感动，也一定有大部分孩子可以感受到了小螃蟹的心情变化，也能知道它留下伤心的眼泪的原因。此时，孩子都像小螃蟹一样难过，这时，老师抓住机会，再进行引读：当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友）。老师总结白头翁用自己的行动欣赏和鼓励着小螃蟹，让小螃蟹留下了——孩子似乎也为小螃蟹感到开心。老师再说看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！孩子们非常愿意向白头翁学习，最后，老师让孩子们一起带着欣赏的心情再读读小螃蟹的诗，孩子们读得更好了，从语气和表情中，我知道他们想要鼓励与欣赏别人。

课后拓展部分，我继续让孩子带着欣赏的心情看看小螃蟹为我们带来的谜语还有自我介绍，课堂中孩子对小螃蟹写的诗歌进行吟诵，对它的爱好和生活环境进行了解，第二课时中，老师又出示写相同内容的谜语和文字介绍。谜语和诗歌适合低年级的小朋友颂读，简短的文字介绍生动活泼，老师可以引导学生关注不同表达表达相同的意思，使学生在无形间也对汉语的奇妙产生好奇、兴趣。我想这也是一种德育的无痕渗透吧！