在语文教学中渗透爱国教育

汪培清 

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。

如《开国大典》一课记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。这是一篇对学生进行爱国主义教育的显性的好教材。

从课文的写作线索来看，全文按照开国大典进行的顺序叙述。描写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面。这四部分脉络写得相当清晰。应该说，这条纵线，让学生摸索出来并不难。而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。恰逢今年又是国庆六十周年，无论是新闻媒体，还是电视电影，红色经典铺天盖地。我巧妙运用这一社会热点，为学生提供了大量的历史资料，拉近了学生与历史的时空距离，弥补了小学生的知识水平、年龄、经验的不足。有了这些具体故事形象的画面，学生在学习时比较容易体会到新中国来之不易。而国庆长假刚过，10月1日那场盛大的阅兵式，学生更是记忆犹新。在课题导入这一环节，我先让大家说说观看国庆60周年的阅兵式的情景和感受。同学们非常兴奋，有的说：“太壮观了！”有的说：“那些武器太厉害了，我都没见过。”“是啊！09年的10月1日，新中国六十华诞。世界东方的中国、中国的首都北京、北京的天安门、天安门广场的大阅兵，凝聚了全世界的目光。由中国人民解放军14个徒步方队、30个装备方队、151架飞机组成的12个空中梯队，共56个方队出现在天安门广场。这次阅兵的种类之齐全、效能之优先，特别是100%的国产装备、性能优越，展示出我们伟大祖国的强大军力。------”课伊始，师生的互动一下又回到了观看国庆庆典的场景中，浓浓的民族自豪感自然而然被激发了出来。

而在语文教学中渗透民族精神教育，往往通过朗读讲解加以贯彻和落实：一方面，教师可以以情激情，在朗读讲解中表现出来的鲜明爱憎，深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。如：“工人农民赶来，直奔会场”的“直奔”，文字很平实，但感情很浓烈，我抓住关键词语，有意识地指导点评，层层递进，让学生体会普通平凡的语言所表达的内涵，表达的人的情感，读出感受，读出内涵，读出激情。又如毛泽东主席庄严宣告“中华人民共和国成立了”，我调动一切手段，重现当时真实场景，激发学生内在情感，读出骄傲自豪感情。

无论是轻声读，高声读，还是男女声读，引读，都是为帮助学生体验文本而读，让学生在读的过程中加以体会。并且以自己充满感染力的引读，充分调动了学生的积极性，完全把学生的感情引入高潮，使工具性与人文性得到了和谐的统一。

课的最后，我又帮学生简单的梳理了建国60年14次阅兵，在每个学生的心灵深处播下了热爱中国的种子，让他们深切地感受到“落后就要挨打”的道理，牢固树立起“国兴我荣，国衰我耻”的意识，从而增强从小要好好读书，为中华民族的腾飞而奋斗的决心。

整堂课中，我始终洋溢着激情，传递给学生浓浓的爱国情感，使他们自然而然地沉浸到课文描绘的场景中。特别是通过齐声朗读文中充满激情的句子，使爱国主义情感得到了更深层次的激发，在教会了学生语文知识的同时，更激发了学生浓厚的爱国主义热情，将两纲中的民族精神教育自然而然地渗透于教学过程中，使整节课师生心潮澎湃，学习热情高涨。

09．10．9