诸育德为先

这是一节一年级的唱游课，踏着铃声走进教室后，发现有些小朋友还是坐得东倒西歪，于是我微笑地说：“小朋友们，今天孙老师又来给你们上唱游课了，你们心里高兴吗?”“高兴！”他们的回答异口同声。“喜欢上孙老师的课应该用怎样来迎接我呢？”聪明的小朋友马上挺起小胸脯，端端正正地坐好了。“真是懂礼貌的好孩子”，我马上在这些小朋友脑袋中间贴了一个可爱的小苹果。其他同学见了也迅速向他们学习。“小朋友，我们又要排队到唱游室，为了不影响其他班级小朋友上课，要注意些什么呀？”“走路要学小花猫”一位同学举手回答。“真是为他人着想的好孩子，那就看你们的行动咯！”小朋友轻轻踮起脚尖安静地排着整齐的队伍来到音乐室。“小朋友们好~”我用歌声向小朋友问好，小朋友也迫不及待地大声回答“你好你好，孙老师你好~”歌声中明显有很多小朋友在喊唱，于是我说：“孙老师是很喜欢你们的，所以我用歌声问好的时候声音是轻轻的，脸上表情是微笑的。小朋友在向别人问好的时候也应该是有礼貌的，你们再试试看好吗？”在我的提示下，小朋友的歌声更整齐了，表情也更甜美了。今天的教学内容是学唱歌曲《我们爱国旗》，我先从复习听赏《国歌》激发学生对祖国的热爱：“小朋友，我们在升旗仪式上会听到国歌时应该用怎样的行为来表现对国旗的尊重和敬爱？”这时国歌响起，每个小朋友的脸上严肃的，身体站得直直的，我又问：“你们除了在升旗仪式上，还在怎样的场合会奏国歌，升国旗呢？”反应快的孩子马上举手：“在奥运会，我们中国选手夺得金牌的时候。”“还有香港回归祖国怀抱的时候！”我马上表扬他们：“说得太好了，你们真是关心祖国大事的好孩子。那当你们这时候听到国歌还看国旗升起的时候心情是怎样的呢？”“很自豪的”“很骄傲的”于是我说：“小朋友们你们是不是也和他们一样，为我们的祖国感到自豪和骄傲？”大家异口同声地回答“是~”“老师也和你们一样，热爱我们的祖国，我要用歌声来表达对祖国母亲的热爱”我用清脆优美的歌声范唱了今天的新授歌曲《我们爱国旗》，同学们听得是那么专注，有的同学还跟着音乐的韵律摇晃着小脑袋，歌曲结束小朋友们还拍起了手。我连忙点头：“谢谢大家，你们真是文明的小观众。”我又问：“听着刚才的歌曲，你们会想到些什么？”一个女孩子回答：“我仿佛看到五星红旗在迎风飘扬。”为了让学生感受歌曲优美抒情的情绪，和2/4拍的节奏，我马上接上她的思路：“那让我们小朋友一起按着音乐的节奏，挥动我们的双臂，感受五星红旗迎风飘扬的情景。”好动是孩子们的天性，小朋友高兴得学着我的样子，有节奏地摇摆着手臂。“你们的动作真是太美了，相信大家也能用优美的歌声轻轻地表达对祖国的热爱。”于是孩子们认真地学唱起了歌曲……

“诸育德为先”，音乐教育本身就是德育教育的一个重要环节，音乐教育的任务不单是教会学生一首歌，教会学生一支曲。由于音乐是倾注了浓厚感情和鲜明意向的艺术．音乐课本中优美动听的歌曲都带有浓郁的感情色彩和思想倾向。其中含有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习，爱劳动，爱科学、树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容，所以同比其它任何学课在贯穿德育渗透的意义上更显得尤为重要．做为音乐教育工作者，在音乐教学的同时，应更深层次的，多从音乐的内部结构发现和挖掘教育的素材，通过音乐技法的教学与训练，自然地去渗透德育教育。认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，见缝插针联系实际。制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，避免那种把音乐教育与德育教育分割进行的浅表性教育方法。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的作用。

                                                       孙  菲 

                                                       2009.10.6