优化教学设计 发挥师生学习主动性

                                                                      张卫华

教学设计是课堂教学的重要环节，是实施素质教育的主渠道、主阵地。只有坚定不移地以优化教学设计，寻求最合理的教学结构，充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，立足学生，争取最好的教学效果。教师只有不断地探索改革、优化课堂教学设计，才能有利于教学目标的落实，有利于新课程的改革。

1．学习他人长处，但不生搬硬套。在教学中，学生的主体地位是教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。教学中要充分发挥教师的主导作用，切实让学生成为学习的主人和发展的主体。因此教学设计一定要在对教材研究透彻的基础上，根据本班学生的特点精心设计每一堂课，每一个环节。我们外出听的公开课、他人优秀的教案对他们所教的学生可能是最适合，最优化的，但不一定适合照搬到自己的教学中，合理的修改，要让学生能力有所发展。

2．不要把提问视为教学环节，不要给问题拟定唯一的答案。在语文课堂教学中，有写老师习惯于把学生对问题的回答视为教学设计的一个环节，且拟定了答案。如果一名学生回答不出来或答得有偏差，便叫下一位，直到回答正确为止或者教师直接就将答案告诉学生。我们要给学生适当思维的空间、适当的语言去表达，有时站在学生的角度去思考问题，去理解学生。在设计问题的时候，要预计到各种可能出现的答案及如何指导帮助学生，提高教学效果，提高学生的学习热情，以学生为主体，以发展学生为本。学生的学习过程应是学生主动获取，主动发展，而不是被动接受的过程。

3．优化课堂教学结构。教师组织课堂教学，不仅要考虑自己怎样教，而应首先考虑学生怎样学。不是以教为中心设计教学过程，而应立足学生学会学习、自主学习去组织课堂教学。要立足学生自主学习，优化教学结构，让每个学生获得成功的喜悦，才能体现学生主体地位的落实。教学过程要从教材实际出发，从学生实际出发，设计要简练、精当、讲求训练实效；教学方法要做到个体活动为主，课堂提问多梯度，练习设计多角度，体现学生自主学习，读、思、议、练贯穿于教学全过程；教学手段要先进，要利用电教媒体承载教育信息广、容量大的特点来提高课堂教学效率，做到精心地选择，合理地使用，发挥最佳效应达到教学目标。只有这样的课堂教学，才能让学生的素质在自主活动中形成，在主动学习中得到发展。

4．立足学生发展，优化课堂练习。

课堂练习是课堂教学过程的重要组成部分。教师在教学过程中要精心设计练习项目，让学生通过训练，使知识转化为技能。在语文教学中，把握各年级教材的重点，从教与学的整体上进行教学设计，以练代讲。如语文教学要以语言文字训练为主，语文学科训练的内容和培养学生技能概括地说包括字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书等。一篇课文的教学不可能做到面面俱到，应有所侧重，抓住范例注重教会学生方法，以促类旁通。在字词教学中，抓住学生薄弱环节，抓住难点设计练习，一些简单的练习类型就不需要举一反三了。在阅读教学中要重在让学生体会感悟语言文字，教会学生解题的方法、诀窍，而不是加大篇数，强化练习。同时，在练习中要注意教学对象的差异性，设计的练习要满足不同层次学生的发展需要。这样，每一位学生才能切实感受到学习的愉快，能积极主动地提高创造思维能力。

    总而言之，优化教学设计，是提高课堂教学效率，发挥师生的主体性的关键。