浅释“全人教育”

在这次教师自培的资料中我看到了“全人教育”这个提法，觉得眼前一亮，查了一下资料：作为一种教育思潮，全人教育的一些思想可以追溯到古希腊时期的亚里士多德，他的自由教育论在本质上体现了全人教育的理想。全人教育的“全人”：是指完整的个人，全人教育是指充分发展个人潜能以培养完整个体的教育理念与模式。

最新提出的“素质教育观”就是把学生培养成这样的一个“全人”。我们传统上就是重视知识，忽视技能以及重视“实能”忽视潜能。所以我们应该更重视对学生能力的培养以及先学会做人，再让学生有机会渐渐发掘自己的兴趣和潜能，以及引发其可持续的发展与学习（意即学生未必会在离校后继续在某范畴上发展，但我们想见到的是：这学生怀着这些学校获得的能力，当机会来临时，他会愿意及有能力去发展，不论是哪方面），从而成为有价值的人。
    无论从直接与间接经验来看，情感教育都是我们教师打开学生心灵之门的一把金钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的桥梁，更有利于把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有益于社会的新型人才。这就对教师提出了更高的要求：首先，教师自己必须具备较高的思想觉悟和良好的道德修养以及健康的情感心理；其次，教师必须具有正确的人生观和远大的理想，有可以被学生作为榜样的言谈举止，让学生观察和效仿；同时，教师必须把热爱学生作为自己的天职，对每个学生要有发自内心的强烈的思想感情。”教师要用现实生活中的事实去说服他们，用渊博的学识使他们信服，再用有益的方式教给他们本领。

另外，教师扎实有效的教学能力也是培养“全人”的关键性因素，学生的天职就是学习，上喜欢的老师的课学生心情一定是很愉快的，教师对他的潜移默化也就特别深，未来的社会没有一定的知识储备，人将一事无成，还会成为社会问题。所以我们作为教师一定要把教学与教育（德育）一起抓，两手都要“硬”，这是育人的必备条件，也是“全人”教育的前提。作为未来社会的一员，我们为现代的学生搭建展现个性的舞台、强化动手与创造能力的培养，这对他们将来的成长道路影响是非常大的，没有创新就没有未来，“全人教育”的核心就是培养学生自我学习、学会学习、自我发展的意识，增强学生自我发展的主动性，使自己的思想、信念、目标、行动都能跟上时代的发展，与社会要求自我协调，最终迈向成功。细化到课堂上就是每堂课都要有明确的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，从学习知识的过程引导学生学会做人。作为美术老师我在课堂上总会给学生留有几个畅想的环节，课堂上教师要精讲多练，给学生留有充足的思考与实践余地，教师只是“导演”的作用，真真的主角应该是学生，让学生去奇思妙想、去情景再现、去激烈争论……，让学生尽量展现一个真实的“我”，让他们的手、脑、心、脚、口都投入进来，这种能力的培养对现代的孩子来说是很重要而且是必须的。

“全人教育”的概念已诞生很久了，但进入中国并得到大力提倡的也就是在“二期课改”推广以后，理论我们可以去找来研究，但实践还是要靠我们老师去自我摸索的，有效的实施“全人教育”并不是信手就能拈来的，在短短的35分钟内如何让他具有可操作性、如何来科学的评价“全人教育”对孩子的影响？这是非常实际的一个问题，作为处在课改浪潮中的青年教师我们还有很长的一段路要走。