新课标 新理念 新设计

                              夏 清

教师在上课前都要进行教学设计，教学设计决定着课堂教学的行为。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。对照新课程标准的精神，我认为现在的教学设计还有许多落后于课标理念的地方。不少教师仍把教学设计的重点放在知识和技能的传递上，各个教学环节的设计主要是为教师的教服务。而新课程理念却认为教师只是学生学习的参与者、组织者、促进者和辅导者，教学设计要以学生的学为中心。

1．变革教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。传统的教学目标不够明确清楚，过于偏重知识技能，不重视非智力因素，而且统一划一，不考虑学生的差异。因此，教学目标必须进行变革。

（1）教学目标要具体明确。

改变教学目标中那些空泛、摸不着边际的话，如“培养学生刻苦学习的精神”“全面提高学生的审美能力”，把教学目标描述为可测量、可评价、具体而明确的。如“会认10个生字，会写4个生字。”“通过这节课的学习，了解环境保护从我做起的道理。”或“读通课文，做到不掉字、不重复、不加字。”另外，目标制定要切合实际，表述应该是学生学习之后预期达到的最基本的、共同的教学标准，不是无法实现的最高要求。

（2）教学目标要体现三个维度。

在知识经济时代，得到知识并不难，人们常常可以直接应用前人创造的成果，直接站在巨人的肩膀上进行创造，难得的是得到必要的学习能力，掌握发现适合自己的学习、探索的方法，在学习过程中培养良好的学习态度、积极的情感和正确的价值观。因此，教学目标要体现课程标准提出的三个维度，设计目标不仅要有知识技能的目标，还必然考虑到如何进行过程与方法、情感态度价值观方面的培养。

（3）教学目标的设定要有层次。

学生之间的差异是一种客观的存在，按统一标准设定的目标，必然难以落实面向全体学生的要求。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标则是可行的，体现了面向全体学生，注重个性差异，促进学生发展的课标新理念。

2．变革教学设计理念。

在进行教学设计时，教师要变“指挥者”为“引导者”“促进者”，选用的教学策略，要为学生的学服务，引导学生自主、探究，让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力去读、想、做、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主活动独立发现问题、解决问题、得出科学结论。引导学生进行合作学习，在合作中优势互补，共同进步，学习交往的技能。引导学生自主评价。让学生对自己的学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。引导学生自我调控。让学生对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。

是不是每节课都要这样设计呢？这要根据教材的不同特点，学生情况的变化而定，不强求课课都这样设计。总之，新课程标准的实施给教学设计带来了新的变革，也为广大教师提供了更大的创造的空间，让我们通过教学设计的改革，为每个孩子创设一个自我发展、自我展现的空间，让课堂变为师生、生生间交流、对话的课堂，变成焕发师生生命活力的课堂。