在语文教学中体现“二期课改”精神的点滴体会
新的教育模式的目的是为了开发儿童智慧潜力,发展学生的个性。今天的学生要求老师“能用高尚的情操感染人,用正确的观念引导人,用丰富的知识武装人,用综合的能力塑造人”
而传统的师生关系总是:教师教,学生被教。教师无所不知,学生一无所知。教师思考,学生被考虑。教师讲,学生听,温顺地听教师制订纪律,学生遵守纪律。教师做出选择并将选择强加给学生,学生惟命是从。教师做出行动,学生则幻想通过教师的行动而行动。教师选择学习内容,学生(没人征求其意见)适应学习内容。教师把自己作为学生自由对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈。教师是学习过程的主体,而学生是纯粹的客体。在这样的思想或传统的指导之下,教师认为自己是代表真理和道德完善,认为自己是绝对权威,认为自己应当控制学生,而学生应当听命于自己。
但是随着历史的进步和民主意识的觉醒,传统的师生关系显然已不适应当今社会,教师的角色发生了改变,师生关系应是民主平等的观念逐渐深入人心。因此,在课堂教学中建立和谐平等的师生关系是非常重要的。而当今的语文教学不在是传统观念中的学习,倾向于读、背、默,而是在此基础上,具有一定的开放性和主动性,作为一个语文老师,在教学中,我要努力做到。
一、 认清教学中教师与学生的关系。
教师应该充分发挥自己的主观能动性,积极主动性,自觉地把握好自己的教的活动,教师的教要以学生的特点和学习规律为前提和依据,另外也要充分发挥学生学的主体性,引导学生参与确定学习目标和学习计划,积极主动地进行学习,在学习过程中自觉地进行自我调控,通过亲自发现去学习。这样有利于促进学生智力发展,激发学生的学习兴趣,有利于学生掌握发现的方法和探究的方式,还有助于学生保持学习的记忆。另外还要加强与学生的交往,建立密切的师生关系。尊重学生人格、权利,坚持师生之间的民主、平等。关心爱护学生,热心地帮助学生。公正无私,不偏爱,对每个学生寄予好的期望和信赖。以身作则,为人师表,不断提高自己的素质,使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。
二、 处理掌握知识与发展智力的关系。
掌握知识与发展智力都是学校教学中的重中之重的任务。怎样处理好这两者之间的关系呢?我认为掌握知识与发展智力并不是彼此孤立、相互对立,而是相互制约、相互促进的。在教学中必须把掌握知识与发展智力结合起来。不管知识是如何地急剧增长和迅速变化,教学在智育方面的目标都应该以掌握知识为主,并在掌握知识的过程中既在实现掌握知识之目标的同时促进学生智力的发展。
三、 教学中认知与情感的关系
教学既是一种认知的过程,也是一种情感的过程。在教学中,如果只重视认知,不重视情感,其结果,教学过程将变得枯燥乏味、死气沉沉,教学的效果也不可避免的受到影响,尤其是情感培养、情感发展方面的效果就会变得不如人意。因此,在教学目标上,要做到认知目标与情感目标并重。学校教育的目标是培养完整的人,作为完整的人,认知与情感都是不可缺少的,缺少其中任何一个方面目标的教学都是不合理的教学
四、 接受学习和发现学习。
教学总是通过一定的方法进行的,而教学方法的直接基础是学生学习的方法。接受学习和发现学习是两种相对的学习方式相互之间既有显著的区别,又有密切的联系。从总体来说,学校教学应以接受学习为主,发现学习为辅。掌握现成知识的最有效的办法乃是接受学习,而没有必要也不可能让他们从新发现,既重复知识的发现、产生过程。当然,发现学习也是不可缺少的,因为它在培养学生的探究精神,使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能,而这些都是学校教学的重要目标。
“以学生的发展为本,以能力的发展为主”的教育观是学校现代化建设的灵魂。
长桥二小 范春燕