个别化教育案例

杨梅莉

苏霍姆林斯基认为：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”

尊重学生，不仅意味着要尊重其权利和意愿，还要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，并根据这些特点进行有针对性的个别化教育。每个个体都是独特的。

个别化教育的目的在于发现学生的独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径。个别化教育能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。

在学习活动中，不同学生自觉能动性的发挥是有差异和特色的，表现出各自个性特征。反过来说，学生个性得到了发展，确立了在能力、动机和价值等方面的独特模式，以独特的方式对各种实践中情景和变化作出反应，就能在自己的实践活动中充分发挥、发展自觉能动性，学生的主体地位才能得以真正确立。

我在实践个性化教育中，有了一些小小的收获和总结。

一、个性化教育的根本在于不能违背孩子的天性，要根据其特点，“对症下药”才行。

小葛，是一个在小学就让老师头疼，家长担心的女孩子。还记得我第一次家访上她家，她热情地接待我，给我留下非常好的印象。但她身为大学老师的父母，却一再跟我打招呼说：“我女儿很调皮的，小学老师都拿她没办法，老师您多费心啊！”当时有些奇怪，是不是她父母太过夸张。开学后，才真的意识到她父母当时绝不是小题大做。

有一次，她下课时蹦蹦跳跳，我跟她说注意安全，小心碰着。可才一会的工夫，她的手已经肿起来了。原来她把自己的手重重的磕在桌子上。连续两天，她都没来上课，把我和她妈都给急坏了。这样一个孩子在同学和老师眼里，可称得上是顽劣之极。

尽管她父母主张对她采取宽松式教学，可光有宽松，没有引导，对她今后的成长很不利，更谈不上个性发展。我观察和思索良久，顽皮的孩子更接近自然，本性更纯真，如果一味压制，适得其反。顽皮的孩子动手欲旺盛，平日里也不服被人管，干脆来个“以毒攻毒”。我决定让她担任劳动委员。

一开始，她一点也不适应，有好几次都忘了自己劳动委员的身份。但我从来不批评她，而是给她适当的鼓励，同时教给她处理各种情况的方法。渐渐地，她开始投入角色，我进一步因势利导，加以肯定，指出错误。她不再把这看作是一种负担，相反她很享受这个角色，她觉得这是一种自我价值的体现，是同学老师对她的莫大信任。人在社会上最大的满足就是自我价值的体现。对一个以前从未做过“官”的孩子来说，她的生活可能会因此而改变很多。

之后不久，有一次背课文，她竟然第一个到我这来报道。要知道，从开学以来，她是被列入后进生名单的呀。此后，她做什么都变得主动，无论是背书，做作业还是打扫卫生。并且她是充满着愉悦之感去做事的，面带会心的微笑，有时还哼着歌。

她妈妈在家长开放日上，很激动地对我连说几声谢谢。她：“说我们家葛藤真像换了个人似的，我从来没见过她这么要读书，这么自觉过，这全要感谢杨老师。”我还得知，在她父亲出差在外，母亲上晚班11点到家的情况下，她每天自觉完成作业，一个人睡觉。她父母觉得她懂事很多，仿佛一下子长大了。在这次期中考试中，她取得了质的飞跃，从小学的倒数跃到了全班第16位。我知道这是我渴望看到的，在我眼里，发自内心的进取精神比名次的进步更重要。

二、长期以来对个别化教育存在一种错误认识，即认为个别化教育的对象就是那些“需要帮助”的落后学生或“问题儿童”。

实际上，个别化教育的对象包括全体学生，因为个别化教育的宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展，最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性，而帮助发展落后学生只是个别化教育的任务中一部分。反之，把这类学生当作个别化教育的全部对象，势必忽略对发展较快学生和其他大多数学生的有针对性的教育，把个别化教育引向了不正确方向，实质上否定了个别化教育，也难以取得应有的效果。

小关，一个乖孩子，但总觉得缺乏自信，不太懂得大胆去争取，工作能力尚可，内心很要求上进。经不起挫折，遇事会哭鼻子。如果任其发展，也许她也就是个成绩中等，能力一般，毫不出挑的女孩子，就如她在小学表现平平。

我大胆启用她担任班长一职，一开始她心里还没底。她妈妈找我说：“我女儿从来没有做过班长，她害怕做不好，不敢做。”我说我很看好她，让她放心做。

记得在期中考试复习阶段，由于作业多，任务多，她对她妈妈抱怨，表示不想担任班长一职。我和她交流了好几次，没有从老师的角度批评她，更没有责怪她，而是以一个也有类似经历的朋友身份去和她交心。第一次，她很拘谨，几乎没说什么。第二次，她有些欲言又止，我觉得这是好的开始。果然第三次后，她把她的抱怨都告诉我了。问题找到，解决的办法就不难找到了。就这样，她从学习如何管理班级开始，现在能把班级管理的井井有条。在期中区统考中，取得全班第一，年级第六的好成绩。

在这次大队委员选举中，她被推选为候选人，但在最后的竞选中，她没有被选上。原来我估计她可能会哭，没想到她只是胀红了脸，并未哭。我想这是她最好的一次挫折教育，这将是她丰富人生阅历的起步。这之后，在处理任何事上，她变得成熟稳重，还被评为班级优秀干部。更难能可贵的是，她还帮助那位选上的大队委员写就职演说。

个性化教育的着眼点应该是每个孩子，根据每个孩子自身特异性，扬长避短，帮助他展现优势，改善劣势。作为新时代的教育者，不能由着自己蛮干，在对孩子进行个性化教育的同时，必须学一些心理学，特别是儿童心理学。