一些有识之士认为，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”但如何惩罚学生却是一个社会高度敏感的问题。在新时期，传统的教育方式、惩罚方式显然已不合时宜，鞭笞、杖责、拳打、脚踢也已于情于法不合。但对学生中出现的不良现象，我们又不能放任自流。我们在感叹当今学生难教难管的同时，需要多一份理智和思考。如何创建温馨的氛围，又让孩子能够得到教育，这对于我们是一个新的尝试，新的方法。。
一、 统计量化，警示学生
一些自制力差的学生，回头、说话、上课搞小动作往往是家常便饭，即使天天做他们的思想工作，也往往是“三分钟热度”。而学生本人也往往对这样的小错误不以为然。此时，我们要做的工作不应只是批评，更重要的是要用具体确凿的证据让他明白，他所犯的错误究竟有多严重。
小陶是班上品质不错的学生，但就是有一个上课插嘴说话的毛病，做了他多次工作，效果也不明显。于是，我便让他后面的一位同学专门负责统计他每节课插嘴的次数。结果一天下来，他上语文课插嘴15次，上数学课插嘴14次……一天共计插嘴126次。面对这样的一个数字，他自己也惊讶地吐了吐舌头。我再做他的工作时，只提出一个问题：能不能让这个数字一天天减少?哪怕是每天只减少一个数字。他愉快地接受了。结果两个星期后，他写在桌上的一串数字已由126次减少到30次。
实际上，学生的种种不良习惯。都可以用数字量化出来，如每天乱扔乱弃的次数，每周漏交作业的次数等等。然后再在同学间开展数字的降速比赛，提高学生的改错积极性。这种数字的量化警示作用，岂不比我们空洞的苦口婆心的劝说有效得多?
二、 无声对话，熏陶学生
在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控制系统。但是学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能控制自己的主张行为。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。
惩罚犯了错误的学生，不一定非要通过语言和行动。有时，让学生默站、默想、默读，会收到“此时无声胜有声”的效果。学生因违犯纪律被学校扣分，让其拿着班级的扣分单默立默想：谁把红花变成了黄花?学生不注意环境卫生，让其写写感想：乱扔纸屑是小事吗?学生上课不安分，缺乏进取心，让其摘抄一些名人名言，进行一次与名人的无声“对话”……总之，要充分运用各种育人环境，以此来熏陶学生、感染学生，达到教育学生的目的。
三、 换位体会，唤醒学生
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。老师批评、教育学生的良苦用心，班干部管理班级、约束同学的良好用意，一些同学未必能体会，不能体会这一点，也就不可能更好地遵守纪律。因此，在班级中经常进行“角色换位”，会有利于班级良好风气的形成。
经常违犯纪律并且不大服
良好的教育离不开惩罚，但惩罚不等于体罚。我们要在尊重学生个性发展、尊重学生独立人格的基础上，让学生在温馨的氛围中茁壮成长。
