第三部分  中小学班主任骨干培训

 

一、培训对象：三年以上班主任工作经历、工作出色且具有发展潜质的在岗班主任

二、培训课时：42课时

三、培训学分：4个学分

四、培训方式：由市级或区级相关机构组织培训，坚持高标准、高起点、高效益为原则，以理论提高、展示辐射、课题研究、带教培养等方式为主。

五、培训目标：

坚定职业理想，增强专业素养，树立创新意识，提高教育境界；掌握基本的经典德育理论，应用理论来总结班主任工作的鲜活经验，形成带班育人的特色；激发创建优秀班集体的强烈愿望，把握优秀班集体的形成规律，提高班级德育的实效性；养成反思习惯和研究意识，提升自身的学习力和研究力，增强持续发展的专业动力，发挥骨干班主任的引领、辐射和孵化作用。

六、培训内容：

单元一、让“经典”化为今用——中外德育经典理论介绍（6课时）

单元目标：了解现代经典德育理论的基本内容及其代表人物，初步理解现代经典德育理论对班主任工作实践的理论指导价值，以实践工作为学习取向，尝试创造性地应用现代经典德育理论来提升班主任工作的专业水平。

单元内容：（一）什么是现代德育；（二）什么是德育过程；（三）中外现代德育理论举隅；（四）中外现代德育理论的现实意义。

 

单元二、让“问题”不再棘手——班主任工作新问题及教育对策研究（6课时）

单元目标：了解新形势下班主任工作中出现的新情况、新问题，分析、研究、剖析问题产生的根源，在实际工作中积极探索，不断改进方法，提高自身素质。

单元内容：（一）班主任工作中面临的新情况、新问题；（二）积极探索，创新班主任工作内容与形式；（三）案例剖析，提升班主任工作的创新素养。

 

单元三、让“名优”提升境界——解读名优班主任，提升专业激情（4课时）

单元目标：

通过对当代全国知名优秀班主任事迹的解读，明白成为一名优秀的班主任必须具备先进的专业观念、高尚的专业道德，娴熟的专业技能，激发骨干班主任的专业激情。

单元内容：（一）名优班主任的职业理想：守住心灵的宁静，建设师生的精神家园；（二）名优班主任的专业素养：拨动学生心弦的艺术，读懂学生心声的智慧；（三）学习名优班主任：在理论前沿“淘金”，给自我修炼“淬火”， 为专业自觉“助推”。

 

单元四、让“个性”成就优秀——优秀班集体的个性化塑造（6课时）

单元目标：了解优秀班集体的个性化塑造的内涵，明确个性化优秀班集体塑造的培育机制，掌握创建个性化优秀班集体的操作步骤，激发骨干班主任创建个性化优秀班集体的强烈愿望，提升建班育人的实效。

单元内容：（一）优秀班集体个性化塑造的理性思考；（二）优秀班集体的个性化塑造的内涵；（三）个性化优秀班集体的培育机制；（四）创建个性化优秀班集体的操作步骤。

 

单元五、让“危机”消于萌芽——青少年危机与班级危机的干预（4课时）

单元目标：了解青少年危机与班级危机干预的含义，能采用适当的心理辅导技能帮助学生度过成长中的各种危机事件，并进行适当的自身心理调适。

单元内容：（一）什么是青少年危机和班级危机干预；（二）青少年危机和班级危机干预的原则；（三）青少年危机和班级危机干预体系的构建。

 

单元六、让“成长”再上台阶——班主任要成为研究者（6课时）

单元目标：懂得开展德育科研的意义与价值，懂得开展科研的本质是一种学习，引导骨干班主任加强对工作对象、工作规律的研究，掌握常用的几种德育科研的方法及其成果的标的形态，使之成为一名德育的研究者。

单元内容：（一）班主任科研的意义和价值；（二）班主任开展科研的几种类型；（三）班主任如何做好科研工作。

 

单元七、让“专业”唤醒自觉——班主任要走专业化发展之路（6课时）

单元目标：了解班主任专业化发展的理论要点，激发专业热情，坚定职业理想；开展班主任专业实践探索，增强专业自觉，提升专业素养，坚持走专业化发展之路。

单元内容：（一）提出班主任专业化发展的理由；（二）班主任专业化的内涵和主要内容；（三）班主任要走专业化发展之路。

 

单元八、让“视野”拓宽思路——公民教育视野下班级管理策略（4课时）

单元目标：掌握现代公民教育的核心理念，运用现代班级管理方法与技能，形成班级管理特色。

单元内容：（一）公民教育的基本理论；（二）班级公共事务管理策略；（三）学生“准公民”的自主教育。