一年级组：

杨红欢：我是第一次担任一年级的班主任，想起刚开学两周当班主任的情景，每天手忙脚乱，起早摸黑，很辛苦，但效果却是甚微的，而且习惯了与大孩子接触，所将的语言也都是比较成人化的，对这些刚进校门的孩子，总之就是：手足无措。

没想到一年级的班主任，要做许多非常琐碎的工作，需要不断的对学生进行重复教导，而收到的效果却不是很好。在与学生的相处中，我逐渐发现学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求要同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。比如在学习习惯方面，手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等，我都详细地告诉学生，并且在日常教学中重复教导，随时提醒，不厌其烦。平时我还注意运用评比台，采取奖励小奖章的方式表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，从而带动全班同学树立良好的班风。现在，已经有很多孩子不用提醒就能自觉做好，好动的孩子在不能约束自己时只要稍加提示就能做好，虽然保持的时间不长，但我相信，只要多纠正，他一定能成长为一个规范的小学生。卫生方面：教师的榜样作用对学生有直接影响，因此，我以身作则每天都注意随时察看教室卫生。地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和我一起捡，这样学生遇到纸片时就能主动的捡起来。在工作中，我还是要继续加强这方面的工作促进学生形成良好的行为习惯。另外，让我感动的一点是，教室里的讲桌学生常常在我刚下课时就自发的帮我收拾整齐了，而这些学生通常都是自己的学习用品摆设规范的学生。

通过这些零零碎碎的小事中的教育，学生的行为习惯得到了良好的发展，但在实施这些教育工作时，并没有达到预期的效果，很多时候有些学生会反反复复出现一些情况，除了每天对学生进行预防教育外，一般出现什么问题，我也是及时给予指导。“习惯决定一生”，说得有点夸张，但可以肯定的是培养良好的习惯是至关重要的。

在给学生树立良好的习惯这一方面，我个人认为要理论、经验与实践想结合，在我工作刚开始时，我在网络上找了很多关于低年级习惯培养的信息，知道了很多好的教育方法，但在使用时还是要与有经验的教师多交流，吸取他们的经验心得，在根据自己班级内的具体情况进行具体操作。

现在经过两个月年，孩子在成长，同样我也在成长。倾注了两个月的心血，让我看到成果：教室干净了，桌椅整齐了，学生作业的速度快了。

费丽娜：杨老师在教育孩子上的持久性是我们年轻老师所佩服不已的。她总是说教育学生不能急于求成，要注重教育的持久性，要循序渐进，对学生各方面的教育应该反复进行。特别是对待这次的低年级学生，杨老师为自己定下每个阶段需要完成的目标，她也常常提醒我们一口吃不成一个大胖子。孩子也不可能一夜之间明白事理，只要他们在老师的引导下，完成每个阶段的任务，有了量的积累定能达到质的飞越。

洪佳琦：在班级的管理上，费老师有她自己的一些方法。
1、坚持"一个标准"，即指在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。班主任在执法时要公平，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。

2、让学生主动参与班级事务。教师要根据班级生活需要设立多样化的岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。让更多的人主动积极参与到班级管理，让更多的人为班级建设出谋划策。教师还应该对学生在不同岗位上的表现提出要求和进行评价，逐步生成班级生活规范和管理制度。一个良好的班级集体善于向学生提出教育要求，教师要树立明确的共同目标，培养健康的班级集。

3、树立班级小榜样。在各个方面都设立小榜样，用榜样学习的方式来影响周围的学生，让他们能向小榜样学习，甚至做得比他更好。

4、积极营造向上的班级之风，结合争星开展。

杨老师：洪老师总能保持快乐的状态，把快乐写进孩子的心里。她的学生总能给人团结的感觉，因为她总是巧妙地结合班级里发生的大大小小的事情对学生进行品德教育。她的学生总给人很容易被“哄”的感觉，那是因为所以，教育时，她总能考虑到学生的年龄特点，将想要学生明白的道理改编成一个吸引孩子的小故事。她问过我们：“为什么小孩子都比较喜欢以动画、漫画、舞台剧呈现的东西？其实是因为那种夸张让他们有感受、有感觉、从而有感悟。”如果你看到她在班级里神情夸张，不要感到奇怪，那一定是她在对孩子进行德育教育。

二年级组：

王莉娟：作为班主任靠什么对学生进行管理。以下几点，是她在自己管理班级中做的比较好的。

1..她指导班干部管理班级。她鼓励班干部开展工作，使学生在工作中学会自我管理，自我教育自行解决学生当中出现的各种矛盾。管班级是为了不管，让学生自己管自己，她让学生管理学生，放手让学生参与。

2谈心。要是靠管理不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？不一定要用管的方式去管，她和学生谈心。谈心事，她作好谈话的充分准备，确定好谈话的目的、内容。她谈话态度要亲切、诚恳、不让学生感到紧张、拘谨。她能根据学生的年龄、性格特点，注意谈话的技巧，启发、引导学生说出心里话。她注意发挥非正式谈话的作用。非正式谈话不受时间、地点的限制，在这种情形下，学生易于敞开心扉。学生很乐意和她谈心。

范春燕：王莉娟老师是二（3）班的班主任，在他的身上有很多值得别人学习的地方。

第一个就是她的“爱心”。她热爱自己所教的每一个学生，随时了解学生的困难，并想方设法为他们排忧解难，用爱心打动学生，学生们有困难了，第一个想到的就是她。

第二个要学习的就是她的“细心”。学生的细微变化和点滴进步，他都放在心上，学生的喜怒哀乐她都了如指掌。小Z性格内向，情绪低落，王老师进行个别谈话；循循善诱，推心置腹。

第三个要学习的就是她的“耐心”。班主任的工作是繁琐的，教育学生循序渐进，王老师教育学生时不急于一时。在与学生谈话，有计划、有针对性，了解学生心声。

第四个要学习的是王老师的 “热心”。王老师和学生家长交流是总是面带微笑、他班级的学生全部来自外地，针对这种实际，王老师就牢固树立了为他们知识改变命运服务！为他们今后能有个好前途、好出路服务！为最大可能实现家长的“望子成龙，望女成凤”愿望服务！

王老师就是这样一个好老师，好班主任。

黄嵩婕：范老师是二（2）班的班主任，她踏实肯干，对任何事都认真负责，勤勤恳恳，踏踏实实。了解她的老师对她的评价大都是两个字：实在。范作为自己当好班主任的最低要求和最高要求，要求学生做到的，自己以身垂范，用自己的人格魅力来影响学生，当好榜样。她经常深入班级与学生交流、沟通，以一个朋友身份与他们交心，以一个母亲身份给他们关爱。当学生有高兴的事时，共同分享；当学生有困难时，尽力帮助；当学生有烦恼时，给他们排忧解难。在学生们的眼里，范老师既是老师，又是母亲，都愿意把心里话向她倾诉。爱有格，严有度，当学生犯了错误时她也决不放过，严格批评，甚至给予相应的处罚。她针对不同类型的学生“配置”不同的钥匙，这钥匙既是用来打开学生的心灵之门，也是用来关闭学生的懒散之门，她用一把把不同的钥匙使不同类型的学生成为了健全的人，有用的人。范老师就是这样受人尊敬一个好老师，好班主任。