做班主任已经很多年了，也召开了很多次班会和队会。这中间有许多的收获，也会有许多的困惑。
前不久看了一篇文章，看了它对主题班会的解读，有些启发，想和大家一起分享下。主题班会是以一定的主题为中心而召开的班级会议。它是班主任对学生进行集体教育的有效形式，是建设班集体的必要活动。主题班会有别于常规班会，它要去内容集中，形式新颖并富于变化，尽量使全班学生都能够进入“会议”要求的角色，力求使“会议”形成很突出的效果并能在会后延伸下去，达到提高学生自我认识能力和自我教育能力、加强班集体建设的作用。所以，班主任设计主题班会要讲究教育性和科学性，必须依据一定的原则。
一、主题班会的设计要遵循目的性原则。
1、班会有助于学生的思想认识水平的提高
从班会的教育意义上讲，主要是使学生通过班会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。所以，当班级中发现问题时，我会及时召开班会，以此及时更正学生们错误的做法或者思想。
2、班会是实现学生自我教育的重要手段
一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。特别到了高年级，
3、班会促进班级集体的建设。
首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。 就如我现在所带的五（3）班，虽然只带了短短的一年，但是一年中通过班队会，让我们师生之间可以有更多的认识和交流，这样就拉近了彼此之间的距离。学生愿意
二、主题班会要有主体性原则。
班会简单的解释就是老师为主导，学生为主体。这和队会有本质的区别，队会是在班会的基础上，以学生为主，以活动为主，体现学生自主性的一种活动。所以活动就是队会的载体，通过活动，可以带给队员一种健康、规范、经验、知识、快乐的向上意识，丰富他们的课余生活。一般低中年级因为学生的年纪比较小，主动性还不是很高，适合班会。而高年级学生有了组织能力，就可以召开队会了。
三、主题班会要有多样性原则。
班会的开展可以通过各种各样的形式来进行。如：讨论、小品、朗诵、一个班级中的片段等等都可以。现在的学生大多都是独生子女，合作能力较差，所以班级的凝聚力不够。大家不能拧成一股绳，久而久之，还会影响班风。在这时，举行各种各样的班会，既能解决班级中存在的问题，又能拉近同学之间的关系，使班级变得更和谐。就拿我以前教得五（1）班来说吧。纪律散、行规散。有一次，我通过观察发现了班级中一位后进生在队风纪活动中的表现不错，于是，就借着这个“风”召开了一次班会。让学生明白纪律的重要性，并且肯定了做的重要性。只要你认真做好自己力所能及的事，就是在为班级争光！鼓励学生，在自己能力范围内积极做事。通过这次班会，学生不再眼高手低，踏踏实实做着自己的事。从自己做起，从每一件小事做起不是很好吗？
四、主题班会要有时机性原则。
我们都知道在好的时机中进行教育，能够达到事半功倍的效果。老师更要善于捕捉学生身上的点点滴滴，要能从细小处发现问题，然后通过不同的方式来解决它。就像现在所带的五（3）班。学生的自信心不是很强，认为自己本身就不如别人。因为这个自卑的心态，所以他们上课回答问题的声音很轻，生怕别人听见他的回答，甚至于上课时，就是老师一个人在说话，他们都是听众。大家一起回答有声音的，单个请就没有手了。面对这个问题很棘手，但是也急不出来。除了平时上品社课和晨会课的鼓励以外，在上个学期我还召开了一次主题班会，就是让学生发现身边同学的闪光点，学会爱自己的班级。在班会中，我让学生去发现一位同学身上的优点，并写在纸上，在班会上读出来。每个孩子都有优点，每个孩子都能获得赞美。自从这个赞美的活动开始，同学们看待问题的角度变了，会多看到别人的长处。在选升旗手、护旗手的时候，赞美的话多了；在发生小冲突时，大家的理解也多了，整个班级越来越融洽。
总的来说，目的性原则是灵魂；主体性原则、多样性原则和时机性原则是目的性原则得以实现的有力保证；有了这些原则，相信班会一定会越开越好；有了良好的班会，班风也会向着好的方向发展；有了良好的班风，我们的集体才会越来越和谐！
