反思教学问题  优化教学设计

——何招兰

     “细节”也就是很细小的要点。它可以是教师的一句话、一个微笑、一种神态；可以是师生的互动片段；是一个小的教学环节；甚至是一个提问……我们往往受感动的是细节，被记住的也是细节。

著名细节管理专家汪中求先生撰写的《细节决定成败》，用极为详尽的事例和令人心惊的数据证明了细节的重要性。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”细节虽小，却都会折射出其内心的教学理念，也会引导学生的心灵萌生美的种子，从而形成强烈而浓郁的审美渴望和审美动力；细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。教育的艺术在很大程度上体现在教师精心地设计细节、敏锐地捕捉教育细节，科学地处理细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更有魅力，更迷人。下面我结合自己在品读《好课是这样炼成的》结合自己的理解，分别从“在教学预案中设计细节，在教学过程中捕捉细节，在教师言行中打造细节。

学习了《好课是这样炼成的》一书后，对我感促很大。我感到：要让学生在参与特定的语文活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握语文学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验语文学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 语文教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。学生学习语文是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。要让学生在参与特定的语文活动。传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验语文。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有写过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“学语文”的快乐。

书中说的“说语文”指语文交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

在我的教学中，所针对对象都是低年级的孩童，平日在教学时，已经以温馨可亲的教学态度来指导、灌输这些学生，但当我阅读了这本书之后，在很多教学的细节上还做得远远不够，有一定的差距。如：细节一，语言有温度，字词知冷暖，使我体会到一种人情化力量贯串在教学中，一种意外真情和一种清淡的爱意，都流淌在课本的细节中，课本的字里行间以及每一个句子都需要以感情的色彩，对物和事加以层次描绘和刻划，使学生感受到课文之中的内涵所在，以之全面地投入到课文之中去。同时在学生朗读时老师在课堂巡视，也要与学生们一起共鸣，以声传情，以动述情浅意识地激发课堂的学习气氛，激励学生们的学习情感，在课间教师要创设情景把学生们带入语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，通过朗读品味，划划读读，抓住文中的重点词、句作细致地咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。这样既能融合学生和老师之间的关系，又能调动加深学生的趣味和学习热情，能达到意想不到的学习效果，文章的情节和词句都能在课堂中愉快地流淌着，也能深深的在学生心中感染着与现在所提倡的愉快教育是相吻的合的。在对文本的阅读后，那一连串的提要和词句的连摘，都很细仔入微、读词和用句的简述也引人入胜。“温度、冷暖”都具有人性化，可想而知更能促使学生感受到语言的美和提升学生的语言意境，在我们的教学中是很值得借鉴和学习的，对学生今后在写作时都可以起到积极的作用。

    追求教学的高品位，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师教学智慧的毕经之路。

                                                                   2008-6-19