对中年级学生作文选材能力的培养有效性

                徐  菊

我班共有34名学生，大多数学生言语表达能力，与人交往能力，观察能力都很差，更不懂得写作的方法，写作的技巧。如何让学生对作文感兴趣，学会从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心。我在培养他们的自信心、作文选材方面做了一些努力。现在，有14名学生能围绕作文题目，把一件事写清楚、写具体了。现在，我来谈谈一些做法：

1、我挖掘与处理三年级的作文教学内容，结合本班实际情况进行教学。例：

根据《小猪学样》（看图写话），我让学生仔细观察，想想小猪原先是怎样的？后来向谁学习？为什么学习？又是怎样学的？我先给学生有目的的提示、思考，学生就朝着老师的要求去做，说的内容准确了，写起来也就方便了。

2、遵循教育观规律，为学生创造自由阅读、习作的空间，使他们在习作实践中获得作文的知识，在体验中快乐习作，在实践中自主发展形成能力。

例：学校组织学生去长风公园秋游。我利用这一机会，跟同学们一起登铁壁山，登山时，跟同学们一起说说登山时的感受，登山时看到的风景。看“海洋水族馆”时，让学生仔细观察这些海洋动物，有什么特点，与众不同在哪里？一边看一边引导，学生就不会走马看花了。回校后，我又进行了指导说话和写作的训练。这样，学生说起来顺口了，写起来得心应手了。

3、让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。例：《护蛋的故事》，我先请同学们每人带一个鸡蛋来，把鸡蛋作为自己的“宝宝”，一天当中，想尽一切办法要保护好自己的“宝宝”。第二天十分钟里，我让学生谈谈自己如何保护自己的“宝宝”的。几个同学把他们护蛋的惊险、趣味有声有色地说了出来。说得很精彩，赢得了大家的称赞。可是，有几个同学明明蛋碎了，没保护好，看到其他同学都说保护好蛋的，他自己也说保护好了。这时，我告诉学生：“我们说话、写作文要表现真实性，要表达自己的真情实感，不能人云亦云。蛋碎了，怎么碎的，碎了后的感受是如何的？你也可以表达出来。这不一样的感受同样是真实的，我们都可以真实地说出来，不要怕别人笑话你没有保护好蛋。”后来，几个同学说了蛋碎后的感受，让人耳目一新。

总之，我们老师要充分利用语文是重要的交际工具之特点，开展丰富多彩的实践活动，以活动为载体，拓宽学生写作的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富写作内容，提高写作能力。但是，在自己执行时或学生活动时还存在着一些问题，例不能经常开展些丰富多彩的实践活动，（学生亲自活动的，题材、内容都说得较好），不能把平时学到的语文知识充分利用起来，好词好句运用很少，口语化太多。还有一些学生紧张，讲话时结巴，重复语言，语句不连贯等。以后，我还要注重个性化发展，充分发挥活动的内在情感作用，让学生乐学、乐写.。同时，作文教学还要引导学生去观察生活、创造生活、体验生活，通过知识技能的运用在做中学，学中做，使课堂教学与实践活动相互补充，提高作文教学水平。

                                                     2008.1.9.