班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。一开学，我根据学校德育处工作计划，针对我班学生实际情况，制定了班级计划，我从长期目标、中期目标、短期目标入手，把我班近二年的奋斗目标做了一个详细的规划，并积极开展了爱国主义、尊老敬老等教育活动，以培养学生良好的行为规范为抓手。现在，我针对一学年的目标进行一下工作小结。

1、抓班风：

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。一年来，为形成良好的班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等基本行为准则的教育，培养学生对学习的责任感和自律、自理、自控的能力，学生在各方面的行为习惯和能力都有一定的进步。

2、抓值日：

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自信能力和竞争意识，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当值日时，值日生要负责当天的十分钟劳动、纪律以及放学后的扫地等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己管好自己，而且也能表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

3、抓习惯：

在工作实践中，我根据学生学习活动的基本规律狠抓学生的学习习惯，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而促进班风班貌的整体发展。

　　我从上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及学习用品的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的站立姿势及声音的高低。课前准备习惯训练时，我告诉学生把学习用品摆放的位置，边做示范给学生看，边说：“书放角上边，铅笔盒放旁边。今天用的各科书，放在桌下好取放。”通过一阶段的反复抓，以夺小红星、小黄星等方式来巩固学生的良好习惯。学生的日常行为习惯和学习习惯得到了一定的养成，班风班貌也得到了改善。

另外，我带领学生积极参加学校组织的各项活动，同学们踊跃投入到各项活动之中。读书节中：图书角、《我与世博》演讲赛、《我与世博》的小报、设计“读书名言”书签都获得了优胜奖，还获得了书香班级的称号。科技节里：高空坠蛋因为做得分量轻，质量好，生鸡蛋从四楼往下坠而不碎，获得了年级组第一名；叶贴画构思巧妙，想象独特，也获得了年级组的第一名。体育节里：跳长绳在二分钟内跳了248个，获得了年级组第一名；踢毽子共踢了1640只，也获得了年级组第一名。跳龙舟获集体一等奖。艺术节里，《奥，十分钟》大合唱获得了一等奖。此外，同学们还快乐地开展一班一品——布贴画的制作。许多同学的布贴画设计新颖，想象合理。这些活动，使同学们的学习生活充满了乐趣，收获也不少。同学们兴奋极了，说：“只要团结一致，齐心协力，就一定能成功。”

总之，班主任多关心学生的日常生活，多和学生打成一片，学生就能在各项活动中表现出色。

                                                 2009．6．7．