教师成长、学生成材、学校发展

-----长桥第二小学数学重点学科建设小结

   “教师成长、学生成材、学校发展”是我校数学重点学科建设的目的，也是我校三年以来一直在不断努力的方向。

一、铸造师德塑教师能力

1、我校现有数学教师6人，教师结构是老中青结合，其中，党员教师有4人。“德才兼备、以德为先”是我们熟知的话语，所以在打造一支爱岗敬业、业务精干、锐意进取的教师队伍时，我们最为看重的是教师的“德”。我们以教学设计的三维目标落实为切入口，以每月课堂教学叙事故事为抓手、搭建师德故事讲演的平台、挖掘教师队伍中平凡而又感人的事迹，将铸师德的工作落实于实际的日常教学活动中。三年来，我们一直坚持在党员教师中培养骨干，在数学骨干教师中发展党员。

2、建章立制,保证每次教研活动的实效开展。在教师人数较少的情况下提升我们的教研活动效益是摆在我们面前的困难。我们建立了教研组活动制度、数学学科作业规范、批改规范等促使教师规范、合理开展工作。我们完善了学校校本教研的活动机制，让每位教师都在活动之前明确活动的要求和自己的准备工作，不打无准备之仗。每学期初期和末期，都要开展教学得失的分析，进行不同年级教学经验的传承。为了让大家及时适应二期课改新教材的教学任务，我们开展了每位教师都来新教材实施年级上一堂研究课的活动，开展了网上论坛活动---大家一起来讨论解决教学中的困惑，开展了同课异构的教学尝试，开展了多次主题式的教研活动。

3、完善知识储备，提升教研组长能力。我们清楚地意识到教师的专业知识储备决定了他的教学能力的发展，在这三年中，我们陆续用外出学习、聘请专家讲座、学校骨干教师宣讲、青年教师学科基本功竞赛等方法帮助教师们储备了小学阶段常见应用类型、小学阶段涉及到的数学思想、常见的情景导入等专业知识；让每位教师学会如何出好一份试卷，学会通过对学生的考试分析来判断自己教学的得失，决定自己下阶段的教学方向。同时，在这一过程中，特别注重对教研组长能力的培养。使其具有较高的教学与教研水平，职责明确、教研活动的设计与开展有针对性，效率较高。真正做到事业心强，有进取精神。

二、减轻负担促学生成材

我校70%多的学生是外来务工人员子女，家庭教育比较缺失，我们没有家长可以依靠，因此，也带给了我们很多思考。

1、学习习惯一定要“长抓不懈”。

一个好习惯会伴随人的一生，学生家庭教育的缺失，造成了学习习惯的散漫。但我们也要给这些孩子一个人生起跑路上的公平机会，让好习惯能伴随左右。我们制定了学校的数学学习习惯要求，分年段进行落实。除了每学期学校重点推进的4条学习习惯外，每月针对不同年级可能出现的学习或作业问题还有不同的1条学科推进习惯。层层推进，慢慢积累。

2、课堂教学一定要“低耗高效”。

我们要求教师一定要抓住课堂教学有限的35分钟时间，在课堂内解决每个知识点的落实，不给学生和家长造成额外的负担。新教材与教师们见面之初，很多教师不能很好领会教材文本的知识要点，对于新接触数学学科的教师而言就更看不透彻了。因此，学校针对数学学科自身教学的特点，转变教师唯教材教教材的观念，根据教学实际情况对教材加工处理提出了每堂新授课都要进行“知识点考核”的要求，利用课堂教学结束之前的一两分钟时间，当堂进行书面考核。推行的目的也很明确，一是促使教师在备课时多思考到底什么是课堂教学中的要点，帮助教师把握教学方向；二是促使教师多思考自己的学生如何在35分钟内掌握知识点，多研究学生学习的方法；三是根据考核的结果，多反思自己的教学过程，并及时把握学生学习的效果，调整后续教学。

3、练习设计一定要“量少精到”。

基础知识比较扎实是我校数学教学的一贯特色，在减轻学生负担的同时又传承好这一特点，我们也开展了一系列的活动：坚持每日三题的练习，量不多，内容以基础练习为主，有时加以选做的拓展练习，提倡不同学生分层练习。每天早上，利用学生陆续到校的时间，花两三分钟时间完成。学校教导处规定，将每个年级每个学科一学期学生练习卷的数量控制在20张之内，平均每周也只有一张。所以，要求教师在设计周练卷的时候，既要充分考虑到帮助学生建构比较完整的知识结构，又要充分思考所选择练习题的代表性，还要思考一部分基础教好学生的能力拓展。让学生在有限的练习时间和活动中能获得最大的收获。

4、教学评价一定要“

    教师对学生的评价直接影响学生对数学学习的积极性，考虑到学生的特殊性，我们提出了对学生的学习评价要

三、正视差异谋学校发展

由于生源复杂，我们思考的是在提供高质量的教学服务同时能还要满足学生个性发展差异性要求，在学生、教师成长中发展学校。

1、积极开展课题研究，大胆探索课堂教学模式与方法，改变学生的学习方式，提高教学质量。组内有区级研究课题《小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究》，借助数学学具让学生手脑结合进行创造性的数学活动，让学生在“做”中学习了知识，应用学具操作在数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁，使学生获得直接经验，得到感性的认识和体验。我们还根据学科特点参与学校区重点课题《多元文化背景下教学新实践之研究》，针对学生抄错、漏抄题目，学习表现粗心进行对策研究，针对提高课堂教学实效进行研究。

2、在具体实施国家课程的前提下，对本校学生的需求进行合理评估，开发可供学生选择的数学校本课程《生活中的数学》。努力体现数学“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程，努力体现生活数学与课堂数学的知识联系，逐步发展学生数学的应用意识。

3、通过开展丰富多彩的数学活动，为学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力。学校每学期举办全校性学生数学活动，有数学家故事宣讲、个人数学学习经验汇报、数学知识小报；在每个年级开展每周一次的数学智慧题竞答；每学期组织一次形式丰富多彩的学生数学知识竞赛。