内容

2008-2009年

2009-2010年

2010-2011年

校本

教研

制度

    建构与落实

    调整与完善

提升与发展

1、教师明确校本教研的重要性、必要性。

2、建立校本教研的各项制度（组织制度、指导制度、学习制度、反思制度、同伴互助制度、服务制度、交流制度）

3、初步落实校本教研各项制度，建立学习型的教研组。

4、建立与培养教研组长的管理能力，在指导下，能策划及组织校本教研活动。

5、初步分析教研组内成员在教学工作中需要肯定和努力的方向。

1、通过校本教研制度的落实形成一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位教师专业发展。

2、不断调整和完善校本教研制度，并不断地把制度落实做到精细化，提高校本教研的有效性

3、教研组通过开展校本教研，形成学习型的教研组。

4、发展与提升教研组长的管理能力，能根据组内成员情况，自主进行有针对性的校本教研活动。

1、在持续的校本教研活动中，让校本教研真正成为教师职业生涯中不可缺少的组成部分、学校文化中不可缺少的内容。

2、形成一套完善的校本教研制度体系，并持续、健康的开展。有些学科争取在区级层面开展校本教研展示活动。

3、形成一支管理能力强的教研组长队伍，在区级范围、同类学校中有一定知名度。

课堂

教学

质量

1、通过校本教研让教师树立新的课堂观、教学观，反思观。提高课堂教学的质量。特别是同年级组同学科的教学质量要稳定中共同提高。

2、通过教学流程管理，加强教师课前教学设计和课堂教学的实施、课后反思的力度。

3、注重教师特别是职初期教师课堂驾驭能力的培养。包括课堂上信息捕捉能力、生成资源的能力等。

1、各年级与各学科的课堂教学的质量更为均衡，组内共同发展有成效。

2、课堂教学质量有了发展，校本教研中的组内研讨课基本能达标。

3、课堂上，不同层次的教师把握教学的能力有了提高。

4、学校范围内的推门课质量有保证。

1、学科课堂教学质量全面提高。

2、课堂教学的质量发展得更高，各学科随堂课都能达标。

3、语文、数学、综合学科力争有区级的研讨活动。

教师

专业

成长

1、明确教师的专业能力所包括的内容。

2、建立教师专业成长档案，并指导教师制定自身专业发展的三年规划。

3、根据教师的发展规划，提供专家、骨干等各级引领。

4、通过校本教研来促进教师的专业成长。

5、研究适合学校的职初期教师培养办法。

1、教师能根据自己的规划自主地进行研究。多数教师能够达到自己规划的阶梯。

2、加快青年教师的成长，胜任教学工作，积极参加区级教学比赛，在部分比赛活动中有名次。积极参加“骏马奖”、“耕耘奖”评比，争取获奖。

3、形成有学校特色的职初期教师培养办法。

1、形成学校骨干教师的群体，每个学科要有一名学科带头人，能引领更多教师的成长。

2、语文、数学和综合学科各有1名教师在区内有知名度。

3、有区级骨干教师或者“骏马奖”、“耕耘奖”得主。

教学质量监控

1、通过学习、交流构建教师新的教学质量观。

2、分析学校质量管理状态，建立并落实教学质量监控调研制度，规范质量管理。

3、各学科教学质量在区级学生学习能力评估中保持稳定。

1、调整与完善学校教学质量监控调研制度。

2、各学科教学质量在区级学生学习能力评估中稳中有升。

1、形成一套教学质量监控调研制度。

2、真正实现教学质量管理的精细化。

3、教学质量管理、课堂教学质量在全面督导中获得好评。

校本

课程

建设

1、初步建立学校拓展型课程管理制度及课程评价标准。

2、各学科根据校级科研课题方向，根据学科特点，撰写校本课程（课堂+假期）。

1、严格执行国家课程标准，形成科学的管理体系。

2、在原有课程开发的基础上，学校特色课程建设初具规模，深化现有课程，提高课堂教学质量。

1、学校课程建设充分体现时代的要求，学校有比较丰富的特色课程。

校本

评价

体系

1、根据学校研究课题，建立促进学生全面发展的评价办法。

2、评价要关注学生的学业成绩，也要了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

3、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

1、研究建立促进教师不断反思自己教学行为促进教学提高的评价体系。

2、尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

1、建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，促进课程不断发展的评价体系。

2、定期对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估。