拓展课《对对子》个案

徐月泓

一、活动内容： 

学习一字对，二字对，三字对，成语对，诗句对的基本方法，了解对仗的技巧（正对、反对、虚实对、流水对、无情队等）。3、情感态度：

二、活动要求

1、了解对联文化、对联发展和对联常识（分类、用途等），知晓一些名联妙对，感悟对联中的内涵。

2、训练学生的驾驭语言的能力和创新思维能力。能够根据老师的命题写出对子。  

3、通过对联的学习和运用，发展学生智力，培养丰富的想象能力和敏捷的思维能力。

4、感受中华民族传统文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的感情。

三、活动重难点：

了解对仗的技巧（正对、反对、虚实对、流水对、无情对等）

四、活动方法：多媒体辅助讨论

五、活动准备

六、教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、学生准备对联故事

3、学生分组，选出小组长。

教学过程与评价

教学反思

中国古代文化中，最值得我们继承和传承的东西应该包括这两项：书法和对联。因为这才是我们祖国文字所独具的魅力所在，是最具民族特色的文化艺术形式。然而，纵观我们现在从小学到大学的语文教材，还有这两种艺术形式的基本练习吗？根本就没学过，又哪来这种能力呢？对对子是一种很有意思的精神活动，我的这节拓展课以课外活动课程为主要形式，并辅之以课堂教学，使二者有机结合，相得益彰。主要从积累和运用两个方面去进行实践研究，以求得学生各种能力的综合提高。　

在这堂公开课前，我已经进行了一系列的对对子的教学活动，一年级始，我结合文本中《对对子》一课，对学生进行了对对子的启蒙教育，我从“一字对”开始，接着学习“二字对”，通过玩“对对子”的游戏中记住近、反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成词语积累的任务。进行“三字对”和“四字对”时，启发学生去积累对仗工整的成语，训练学生运用造句的格式。到五字对、七字对时便和古诗词教学结合起来，让学生去感受古诗词中的对偶句之美，如“窗前莺共语，帘外燕双飞”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等。

从课题研究开始，我根据学生的认知特点，逐渐提高要求，让他们了解基本格律要求（如六要素、六禁忌等），著名学者刘征说过：“生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。”对子和对联，在生活中更是比比皆是。我把学生学习对子与大语文的教学结合起来，让学生走出狭小的课堂， 利用节假日，让学生走出家门，去风景名胜、饭店商场、图书馆等各种地方，把他们看到的对子或对联用纸笔记下来。他们上网查找对对子趣话，搜集对联，欣赏妙联佳对，感受对联内含美感。 我还选了不同类型的对联打印出来作为学生读本，以此切入口，引导学生读、背、写，来感受对子和对联中所蕴涵的文字 、声韵、意境之美。

这堂课的教学是建立在前面教学基础上的再次深入和拓展，在这堂课的备课中，我还设计了一个环节——让学生联系开课时的实际情况出对子，再让学生当场应对。但是，我对这一实践活动的设计心存疑虑，担心学生不具备这种能力来进行这一活动，所以，上课时，我悄悄地抹去了这一环节。可是，这堂课，我不曾想到学生兴致竟然这么高，尽管孩子们的这些对子从对联的规则上讲，在词对平仄上不太合乎要求，但我感觉对四年级的学生来说，能做到这样已实属不易了。我后悔自己的胆怯，根据我班学生实际情况，是值得一试的，我无非怕出洋相，毕竟对对子不是一件很容易的事，万一学生出的对子，学生乱答一气，弄得课堂乱哄哄，而自己也对不上来，那不傻透了？其实，在课堂教学中，遇到难点，是允许发生议论、尴尬和沉默的，有时我们给学生一次机会，学生会还我们一个惊喜 。教学契机是需要我们去敏锐地把握的，不试一试又怎知水的深浅？教学教学，不就是老师自己边教自己边学吗？

希望通过这次学习，使学生能深深地喜欢上对子，并逐渐受到熏陶，为后面的对子教学打下扎实的基础，当然，自己也应放开胆子教学，不要总是担心失败。